Vygotskio sociokultūrinė ar istorinė ir kultūrinė teorija, pagrindinės idėjos

Lev Semionovich Vygotsky yra autorius Sociokultūrinė ar istorinė kultūrinė žmogaus vystymosi teorija. Jis išskiria a Natūrali linija vystymosi ir a Kultūrinė linija plėtra. Natūralios linijos vystymas. Nors pagrindinės psichologinės funkcijos yra būdingos gyvūnams ir žmonėms, aukštesnės psichologinės funkcijos yra būtent žmogiškos. Šios funkcijos yra žmogaus sociokultūrinės aplinkos produktas.

Turinys

• Pradinių ir viršininkų psichologinės funkcijos pagal Vygotskį
• Žmogaus veikla ir įrankiai
• Kokia yra kita plėtros zona arba ZDP?
• Vygotskio pastolių koncepcija
• Medienos ir Middletono eksperimentas
  • Bibliografija

Pradinių ir viršininkų psichologinės funkcijos pagal Vygotskį

Mes galime iliustruoti šį skirtumą tarp Pradinės ir aukštesnės psichologinės funkcijos Su Žmogaus atmintis. Būtų pradinė arba „natūrali“ atmintis, labai artima suvokimui, pagrįstai mnemijos pėdsakais, kurie yra paprastas dabartinės patirties išlaikymas. Taip pat būtų tam tikra forma viršutinė atmintis, kuris egzistuoja kartu su pradine atmintimi ir yra pagrįsta tam tikro tipo įrankio ar instrumento naudojimu (P. Pvz. Naudojant lazdeles ar akmenis, tokius kaip ženklai, rašymas ar mnemoninės priemonės, kad būtų galima geriau įsiminti -).

Jis Aukštesnis psichologinis funkcionavimas, Skirtingai nuo pradinio lygio, jį kontroliuoja asmuo (savaiminis reguliavimas ar savęs valdymas), jis yra sąmoningas ir savanoriškas.

Žvelgiant iš Vygotskiano perspektyvos, socialinė sąveika yra lemiamas veiksnys, lemiantis asmenį į aukštesnį psichologinį funkcionavimą, arba, kitaip tariant, socialinė sąveika vaidina esminį aiškinamąjį vaidmenį aukštesnių psichologinių funkcijų (kalba, intelekto, intelekto, intelekto, intelekto, intelekto, intelekto, intelekto. Intelektas, atmintis ...). Aukštesnės psichologinės funkcijos yra sociokultūrinis produktas Ir jie yra sukurti asmenyje, atsižvelgiant į tarpasmeninius santykius.

Galiausiai, kitas skirtumas tarp elementarių ir aukštesnių psichologinių funkcijų yra tokių požymių kaip aukštesnių psichologinių funkcijų tarpininkai.

Žmogaus veikla ir įrankiai

Vygotskis prasideda nuo globalios žmogaus veiklos, kaip tarpininkaujamos veiklos. Tiesioginė fizinės realybės intervencijos veikla reiškia įrankių naudojimą, kuris nėra išskirtinis žmogui (atminkite, kad šimpanzės naudoja - atsižvelgiant į sritį, kurioje jie gyvena - pranešimai, norėdami pristatyti termitterį ir paimti termitus, medžio lapus, kad jie būtų naudojami kaip juos kaip naudoti kaip juos kaip naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip juos naudoti kaip Stiklas ir gerkite vandenį ...). Kita vertus, psichologinei (intrapersonalinei ar vidinei veiklai) reikia išteklių, kad būtų ženklai.

Ženklai būtų vidinės psichologinės veiklos instrumentai.

Tiek įrankiai, tiek ženklai turi matavimo funkciją, instrumentiniu būdu naudojami kaip vidurkis (tarpininkavimas). Įrankiai leidžia tiesiogiai modifikuoti išorinę terpę, tai yra, jis tarpininkauja tarp žmogaus ar gyvūno ir išorinės fizinės aplinkos. Kita vertus, ženklai leidžia pertvarkyti kitų žmonių arba materialiame pasaulyje per kitus (požymiai, tarnaujantys komunikacijai; Interpsichologinis naudojimo ženklai). Vėliau ženklai yra internalizuoti ir tampa vidinio elgesio ir minties reguliavimo instrumentais (ženklai tarnaujant ir planuojant savo elgesį bei minties tarnyba; požymiai intrapsichologiškai naudoja ženklus). Ženklams taikoma žmogaus veiklos tarpininkavimo idėja yra tai, ką Vygotskis vadina semiotiniu tarpininkavimu.

„Piaget“ mokymosi teorija: Santrauka, kas yra, analizė ir vaizdo įrašai

Svarbi ženklų savybė yra tai, kad jie yra organizuojami sistemose, pastatytose visoje Socialinėje ir kultūrinėje evoliucijoje. Ženklų sistemos yra sociokultūrinė konstrukcija. Kiekvienas atskiras reiškia ženklų sistemas (ir apskritai žmogaus veiklos tarpininkavimo priemones ar instrumentus), sukurtas per visą kultūros istoriją. Vygotsky supranta žmogaus raidą kaip apie procesą CONUPULURIZACIJA, įėjimas į kultūrą. Labai svarbus auginimo aspektas yra žmogaus veiklos tarpininkavimo instrumentų pasisavinimas apskritai ir ypač ženklų sistemoms. Asmens vystymasis nėra suprantamas paliekant socialinį, istorinį ir kultūrinį kontekstą, kuriame jis vyksta. Kiekviena kultūra ir kiekvienoje istorinėje eroje suteikia savo asmenims tam tikrus tarpininkavimo instrumentus.

Kalba yra svarbiausia žmogaus ženklų sistema, Tačiau yra ir kitų sistemų, tokių kaip skaitinė sistema, žemėlapiai, grafika, kompiuterių kalbos ..

Vygotsky suformulavo Dvigubo formavimo aukštesnių psichologinių funkcijų dėsnis. Dvigubo formavimo įstatymas yra bendras genetinis įstatymas, nurodantis aukštesnių psichologinių procesų socialinę (tarpasmeninę) kilmę. Tai taikoma tik aukštesnėms psichologinėms funkcijoms, todėl yra bendras kultūros linijos vystymosi įstatymas. Remiantis šiuo įstatymu, bet kokia aukštesnė psichologinė funkcija ar psichologinis procesas pirmiausia pasirodo interpsichologiniame lygmenyje (tarp žmonių) ir vėliau intrapsichologiniame lygmenyje (individo viduje).

Kokia yra kita plėtros zona arba ZDP?

Remiantis Vygotskio požiūriais, tarp vystymosi ir mokymosi yra sudėtingas dialektinis ryšys. Plėtra nėra būtina mokymosi sąlyga, tačiau mokymasis skatina plėtrą. Kai Vygotskis kalba apie mokymą ).

Norint suprasti Vygotskiano plėtros / mokymosi santykių viziją, ji turi būti siunčiama į sąvoką Netoli plėtros zonos (ZDP) kad jis pasiūlė.

Vygotsky išskiria du vystymosi lygius: realaus vystymosi lygį (nustatytą nuo to, ką vaikas gali padaryti savarankiškai) ir galimo vystymosi lygį (nustatyta pagal tai, ką vaikas gali padaryti padedant suaugusiam ar pajėgesniam partneriui ). Atstumas tarp realaus vystymosi lygio ir galimo vystymosi lygio yra artimojo vystymosi zona (ZDP).

Paties Vygotskio žodžiais:

"ZDP yra ne kas kita, kaip atstumas tarp realaus vystymosi lygio, kurį lemia gebėjimas išspręsti problemą, ir galimo vystymosi lygio, nustatytas išsprendžiant problemą, vadovaujant suaugusiesiems ar bendradarbiaujant, su kitu, su kitu labiau pajėgus partneris.“(Vygotsky, 1979: 133)

Visada vaikas turi tam tikrą realios konkurencijos lygį prieš užduotį. Suaugęs žmogus žino ar įvertina tokio lygio konkurenciją, tačiau nekelia užduoties tokiu lygiu, tačiau daro ją iškart aukštesniu lygiu (per daug priskiriamas vaiko kompetencijoms) ir siūlo būtiną ir sąžiningą paramos pagalbą ir palaikymą (palaikymą ( pagalbos lygio pritaikymas) užduoties sėkmingai šiame lygmenyje, aktyviai dalyvaujant vaikui. Suaugusiųjų ir vaikų sąveika kurie pateikiami šios savybės, kalbant apie Vygotskį, sąveika ZDP.

Vygotskio pastolių koncepcija

Anot Vygotsky, Kalba (ypač kalba) yra būtina vaikų kognityvinei vystymuisi, Nes kalba yra ir tikslas, ir tikslas, kad elgesys būtų geriau suprantamas.  Pasinaudodami žodžiu, vaikai sugeba bendrauti ir mokytis iš kitų, taigi taip yra Svarbus įrankis ZDP.

Medienos ir Middletono eksperimentas

1975 m. Psichologai Wood ir Middleton atliko eksperimentą su 4 metų vaikais ir jų motinomis.

Studijų procedūra: 4 -erių metų vaikai turėjo naudoti blokų ir kaiščių rinkinį, kad sukurtų 3D modelį, kuris parodė jiems vaizdą. Modelio konstrukcija buvo per sunki užduotis 4 metų berniukui tai padaryti vienas.

Wood ir Middleton (1975) pastebėjo, kaip motinos bendravo su savo vaikais, kad sukurtų modelį. Jų suteiktos paramos rūšis buvo:

• Bendrosios paramos stimulo: „Jums gerai sekasi“
• Pavyzdžiui, konkrečios instrukcijos, „liko keturi dideli blokai“.
• Tiesioginis demonstravimas vaikui, kaip sudėti vieną bloką su kitu.

Tyrimo rezultatai parodė, kad nebuvo strategijos, kuri geriau padėti vaiko progresui. Motinos, kurių pagalba buvo veiksmingesnė. Kai atrodė,. Kai vaikas pradėjo nekantriai ir nervinosi.

Šis tyrimas iliustruoja Andamiaje ir Vygotsky ZDP sąvoką. Pastoliai (tai yra pagalba) yra veiksmingesni, kai palaikymas pritaikytas studentų poreikiams. Tai padeda jiems pasiekti sėkmę veikloje, kurios anksčiau nebuvo galima padaryti atskirai.

Pasak Wood ir kt. (1976), yra tam tikrų procesų, kurie padeda pastoliams būti veiksmingesni:

• Gaukite ir išlaikykite studento susidomėjimą užduotimi.
• Paprasta užduotis.
• Pabrėžkite tam tikrus aspektus, kurie padeda sprendimui.
• Kontroliuoti vaiko nusivylimo lygį.
• Parodykite, kaip atliekami namų darbai.

Piaget ir Vygotsky evoliucijos teorijos skirtumai ir panašumai

Bibliografija

• Vygotsky, l. S. (1978). Protas visuomenėje: aukštesnio psichologinio proceso plėtra. Harvard University Press.
• Vygotsky, l. S. (1934). Mintis ir kalba. MIT Press.
• Vygotsky, l. S. (1986). Aukštesnių psichologinių procesų plėtra. Kritika.
• Wertsch, J. V. (1991). Proto balsai: sociokultūrinis požiūris į tarpininkaujamą veiksmą. Harvard University Press.
• Cole, m. (1985). Proksimalinio vystymosi zona: kur kultūra ir pažinimas kuria vienas kitą. J. V. Wertsch (red.), Kultūra, bendravimas ir pažinimas: Vygotskian perspektyvos (PP. 146-161). „Cambridge University Press“.
• Danielsas, h., Cole, m., & Wertsch, J. V. (2007). Socialinis proto ir smegenų vystymasis. XXI amžius.