Aptarnavimai apie apatijos reiškinį mokyklose

Tie, kurie dirba kartu su mokytojais, bandančiais juos lydėti, pareigūnais kaip sudedantys į sunkų užduotį augti kaip pedagogai ir prisidėti prie švietimo pertvarkymo. Mes dažnai gauname konsultacijas dėl vaikų ir paauglių elgesio, vadinamų paauglių, vadinamų paauglių elgesiu „Apatija“. Būtent šioms konsultacijoms psichologijoje internete nusprendėme pasiūlyti keletą Aptarnavimai apie apatijos reiškinį mokyklose.

Šie pedagogai atkreipia dėmesį į šį reiškinį, kuris pastaruoju metu išaugo ir kuris daro įtaką daugybei bet kokio amžiaus studentų, tokių kaip „nesidomėjimas“ mokykloje, veikloje, ateityje ir kt.

1. Reikalo būklė
2. Psichologinis vaikų ir paauglių vystymasis
3. Pedagogo atsakomybė

Reikalo būklė

Žinoma, apatija kaip sąlyga buvo labai kompetentingai tiriamas Visų žmonių mokslų profesionalai ir gydomi psichinės sveikatos prevencijos terapinėmis sritimis. Tai, kas verčia mane plėtoti šią apmąstymų sistemą, yra poreikis pateikti atsakymą, kurio šie mokytojai tikis.

Bet, ką tai reiškia „Apatija“? Jokio svarstymo neturėtų ignoruoti klausimas, nes jis mus veda į gilią termino prasmę ir leis mums atsiriboti nuo jo svarstymų. Terminas „Apatija“ Jis kilęs iš dviejų etimologinių aspektų: veiksmažodis p £ scw (pasjo) graikų kalba pirmiausia reiškia, "Būkite paveikti aistros ar jausmo; patirkite malonų ar skausmingą įspūdį"Iš ten jis gauna p £ qoj (patosas), kuris reiškia „aistra (visomis savo prasmėmis); jausmas, jausmas, emocijos.Lotynų šlaite, labai susijęs su graikų kalba ir kuris vėliau perduos ispanų kalbą, veiksmažodis naudojamas „Patior“: kenčia, kenčia, palaikymas, toleravimas, sutikimas, leiskite „ir jo dariniams: „Patiens“: pacientas ir „pacientas“: tolerancija, pateikimas.Atkreipkite dėmesį į subtilius dviejų aspektų skirtumus - graikų ir lotynų kalba.

Kita vertus, žodis „Apatija“, Jis turi priešdėlį „a“, kurio reikšmė yra "Priėmimas, impotencijos stoka".Surinko visus šiuos duomenis, ¿Kas mums suteikia šią kalbinę analizę šia tema, kuri mums rūpi?Tiksliai tai rodo "Kažkas pasitraukė, užgniaužė, privati" Ir tai kažkas yra "Aistra, jausmas, patirtis".Apatijos formos Atimties būsena, paslėpimas, Tai emocinių būsenų slopinimas, atsirandantis kaip vakuumo jausmas, nebuvimas. Ir juokingas dalykas yra tai, kad maža dalelė, raidė „a“ davė mums kelią atrasti šio reiškinio turinį.

Ir tai mokytojai pabrėžia savo pedagoginėje praktikoje: vaikai ir paaugliai, ¿Ką jie pasitraukia, jie pavogė iš savo mokyklos gyvenimo? ¿Kas yra atimta? ¿Tai tik asmeninė padėtis arba yra sudėtinga socialiniai sąveikos tinklai?¿Kodėl taip nutinka? ¿Kokios jūsų priežastys?Šie atspindžiai bandys pinti reagavimo į šią problemą siužetu ir metmenis.

Pirmasis atsakymas į šiuos klausimus yra užduoti kitą klausimą: ¿Kokia vaikų ir paauglių padėtis švietimo sistemoje?

Ištrauka per švietimo sistemą atitinka vaikystės, brendimo ir paauglystės etapus, Nerimo ir netikrumo akimirkos, kur yra atvėrimas socialiniam. Šiais metais mokyklos mokiniai ne tik mokosi mokymo programos turinio, bet ir dar vieną paslėptą, subtilų ir tylų programavimą, su kuriuo jie mokosi socialinės sąveikos, galios santykių, vertybių, kurios skiriasi nuo skelbiamų ir kurie veikia toliau nuo žodinės kalbos, taisyklės.

Autoritariniai ryšių būdai Jie perduodami komunikacijos ir mokymosi stiliams ir yra akivaizdūs vienodumo ir drausminių taisyklių apsėstume, nesant dialogo, netolerantiškame požiūrie prieš nesutarimus. Daugeliui mokinių mokykla tapo dehumanizuota Pavadinimo ir pažymėjimo išlaidų biuras; Toje vietoje, kur nėra vietos naujam, nenumatytam, skirtingai; kur disciplina gyvena tik kaip asmeninis išpuolis prieš suaugusius, kurie turi valdžią. Studentas, kuris keliauja staigiais švietimo sistemos keliais (mokymo programomis), taip pat suvokia dichotomiją tarp mokyklos ir mokymosi papildomos mokyklos (bedugnės), mokantis kaip kažkas, kurio pateisinimas ir naudingumas yra užfiksuotas savaime; Kurkite mokytojų organizuotą veiklą, kurios tikslas dažnai nežino.

Jūs turite omenyje „Kas turi mokytis“, Kartais jis net neįsivaizduoja „kaip“, „kodėl“. Suvokkite dažnus ir natūralius mokyklos gyvenimo objektus: knygos, dokumentai, lenta, kreida ir kt. Taip pat panaikinimas to, kas yra „savaime“.

Jei jūsų paklaustų, kuo naudojate tai, ką studijuojate, atsakymai būtų šalia visuomenės modelio: „Kaupimas“ ir „Marginalizacija“ : „Tik nedaugelis atvyksta, tik tie, kurie apdovanoti“ . Turinys jaučia juos kaip mokesčius ir griežtai susijusius su kontekstu, kuriame jie buvo išmokti, ir jų taikymas yra įmanomas panašiuose kontekstuose: klasė. Per didelis mažo asmenybės sektoriaus prioritetas, kuriame pabrėžiami kai kurie intelektualiniai veiksniai: „išlaikymas“ ir „kartojimas“: beveik išimtiniai baigiamųjų egzaminų reikalavimai, vadinami finalais už ką nors: visi švietimo taškai ir jis baigiasi juose.

Nėra keista, kad daugelio mokytojų teisingai klausiama, ko studentas „Išeiti į pensiją“, „slopinti“ Jūsų mokyklos gyvenime. Būtent tai, kas paliekama iš šių išskirtinių veiksnių, minėtų aukščiau: jausmas, eksperimentavimas, stebėjimas, tyrimas, intuicija, meilė, aistra atrasti ir kt.

Neseniai pastaraisiais metais studentų techninio mokymo mokykloje buvo atlikta apklausa ... vienas iš klausimų buvo pabrėžti “¿Kokios mokyklos savybės jums yra svarbiausios.?„Kai kurie atsakymai atspindėjo beveik visų žmonių mintį, pavyzdžiui:: "Viena iš man atrodo svarbių savybių yra tai, kad kiekvieną kartą praleidžiant metus norite mokytis." .Tai "Mažiau noro",¿Jis kažko neprisimena?

Mokyklos segregacija ir vaikų klasifikacijos mokykloje, Jie yra kitos žiaurios formų formų („mokymai“, kurie sakomi), kad mokykla dažnai veikia. Kiekvieno studento asmenybei mažai rūpi, kad jis nusipelno, ir maža, kuri egzistuoja, jis nukreipia į kategorijas, o „Labeje“ dažnai galios įgyvendinimas yra subtiliai pasireiškiantis sprendimais, nekantrumo pavyzdžiais, gestų nepaisymu ir devalvacija. Komentarai, pykčio ir dirginimo ir „Srets Screams“ („Phonoaudiologos“ konsultacijos, tai liudija). Atminkite, kad garsūs gynybos mechanizmai, tiriami psichoanalizės būdu „Mainų mechanizmai“ su aplinka.

Psichologinis vaikų ir paauglių vystymasis

Vaikas nuo jo ankstyvojo amžiaus formuoja tai, kas buvo vadinama „Savarankiško koncepto“: pažinimas apie save. Vėlesnis elgesys priklauso nuo to, kad jis elgsis pagal tai, kas, jos manymu, yra pajėgus, ir ne tiek dėl to, kas iš tikrųjų yra iš tikrųjų. Taigi, daugelis studentų tikisi, nes jie „tiki“ savo požiūrio rezultatais. Rodikliai yra suaugusiųjų reakcijos; Ko jie tikis.

Jei tikimasi Hipotetinė nesėkmė, pastangos bus minimalios ir tikėsis blogų rezultatų, Suteikdami suaugusiesiems patikrinti savo sprendimų tikrumą, tuo pačiu sustiprinant juos devalvacijos požiūriu, taip sukuriant tai, kas vadinama „grįžtamojo ryšio grandine“. Iš tikrųjų nėra savikoncepcijos, kuri nepraėjo per kitus. Studentų siekio lygis paprastai grindžiamas tuo, ko tikisi jų mokytojai. Šie lūkesčiai dėl studentų gali tapti „pranašysčių“, kurias patiria pačios.Čia reikėtų prisiminti tyrimus socialinės psichologijos srityje, kurie buvo atlikti ir kurie ir toliau vykdomi su tais pačiais rezultatais, susijusiais su reiškiniu, vadinamu „Pygmalion efektu“ (kuris reiškia mitologinį pobūdį, kuris įsimyli, įsimylėjęs jo paties darbas taip, kad persmelktų gyvenimą). Studentas atrodo kitose kaip veidrodyje ir baigiasi tuo, ko kiti tikisi iš jo. Nesunku patikrinti mokyklos laukuose, koreliacija tarp „blogų pastabų“ ir neigiamo savęs vaizdo: mokyklos nesėkmė identifikuojama su asmenine nesėkme.

Saitas, su kuriuo matuojamas studento asmuo, dažnai yra tik mokykla: "Studentas suvalgė asmenį" Apatija nėra statinis reiškinys, kurį reikia tirti spintelėje; Jis turi dinamišką tikslą: jis gimsta, vystosi, veda į nesidomėjimą, nesidomėjo nuoboduliu ir parodo daugybę veidų: pasyvumas, inercija, liūdesys ir net kažkas labai mūsų: pyktis ir iš ten pradeda artėti prie kito apatijos poliaus : sukilėlių agresija. Nelabai keista rasti, ypač paaugliams Apatijos, inercijos ir pykčio kintamumas Mokyklos ir ekspertų mokykloje elgesys. Pasyvaus atmetimo: apatija, inercija, slopinimas, svajonė, pabėgimas, nebuvimas, aktyvaus atmetimo: agresyvumas, maištas. Kai kurie specialistai paminėjo tokią situaciją kaip užkrėtimas: apatija ir nuobodulys yra perduodami iš vieno studento į kitą, nuo mokinių iki mokytojų, nuo mokytojų iki studentų ir institucijos užkrečia visus visus. Viskas, kas buvo nurodyta apie vaikų ir paauglių apatiją.

Yra tai, kad tam tikru metu mokytojai eina Užsiimkite tą pačią vietą kaip ir švietimo sistemos studentas:. neišvengiamai sugeneruoti emocinį žalojimą, kuris reiškia apatiją, o paskui perduoda (jei galite pasakyti) studentui. Mokytojas ir pedagogas gali pamanyti, kad jų ketinimai yra geri (ir todėl sąmoningame lygmenyje) gali apsimesti kritiniu apmąstymu, kūrybiniu mokymu, aktyviu mokymu, asmenybės skatinimu, dalyko gelbėjimu ir kt., ir tt. Tačiau apibrėžkite pedagoginį ryšį kaip priklausomybės ir paklusnumo ryšį, ir čia yra vienas iš sunkiausių prieštaravimų, kuriuos kenčia daugelis mokytojų, nei labai sąžiningai ir ketinant, o ne kilmingus, jie skundžiasi, kad jų mokiniams įtakos turi šis nesidomėjimo sindromas ir apatija.

Skelbiami aktyvaus mokymosi nuopelnai, tačiau remiantis natūralios priklausomybės prielaidomis, Kuo pasyvesnis studentas bus geresnis su „mokymo mokymo“ tikslais. Ir jei taip atsitiko, studento apatija jau yra įdiegta: jis žino, kad siekdamas šių tikslų ir būti priimtas, jis privalo „hipoteką“, savo interesus, savo smalsumą, savo „aistrą“.„Mano išsilavinimas baigėsi, kai aš įstojau į mokyklą“, - kartą sakė Bernardas Shaw.

Nėra svarbu, kad apatija turėtų tragišką ar slegiantį veidą. Tai nėra tiksliai šioje srityje, tačiau reikalo esmė yra šioje „Išėjimas į pensiją“ ir pačios aistros „slopinimas“ griežtai laikantis „veiklos principo“. Aš drįsčiau patvirtinti, kad už labai pasidavimų, apatijos reiškinys pateikiant yra paslėptas. Kartais tai vadinama švietimu, kuris yra ne kas kita, kaip mokymas. Apatija ir nesidomėjimas turi daug šaltinių, kurie juos generuoja.

Norėdami juos suprasti, turite atsižvelgti į: Asmeninė istorija, šeimos aplinka, socialiniai motyvacijos, žiniasklaidos įtaka (¿Kiek valandų berniukas praleidžia prieš televizijos elektroninį garsą?); Visuomenės pasiūlyti modeliai kad tėvai ir mokytojai sustiprina socialinę ir ekonominę ir politinę situaciją, kultūrinę tradiciją ir kt. (Garsusis s. Xix tai išreiškė sakydamas: „Milijonai ir milijonai mirusiųjų mūsų praeityje istorijoje, smegenys slopina mus užkirsti kelią mums“), be totalizuojančio ir integracinio suvokimo ir sisteminio mąstymo, beveik neįmanoma turėti vidutiniškai tikslios šio reiškinio panoramos.

Mes giliai. Lygiai taip pat nesidomėjimo ir apatijos negalima sumažinti tik iki individualaus psichologinio veiksnio. Jie yra be galo susiję su reakcija į sudėtingą socialinių įtakų ir santykių pasaulį. Ryškiai, kaip ir visi jo spektakliai, psichoanalizės tėvas Don Segismundo davė mums modelį ir pakankamą orientaciją, kad suprastume reiškinį, kurį norime ištirti: „Opozicija tarp individualios psichologijos ir socialinės ar kolektyvinės psichologijos, kuri iš pradžių vertina iš pradžių. Mes galime atrodyti labai giliai, tai praranda didelę reikšmę, kai tik pateiksime jį labiau areštuotam egzaminui.

Individuali psichologija Tai tikrai nurodoma izoliuotam vyrui ir tiria kelius, kuriais jis bando pasiekti savo diskus. Individualiame nuotaikos gyvenime jis iš tikrųjų visada integruotas „kitas“, kaip modelis, objektas, pagalbinis ar priešininkas, taigi individuali psichologija yra tuo pačiu metu ir nuo pradinės socialinės psichologijos, tačiau plačiąja prasme, tačiau visiškai pateisinamas.

Asmens santykiai su jo tėvais ir broliais, su savo meilės objektu ir su gydytoju, tai yra, visi, kurie iki šiol buvo psichoanalitinių tyrimų objektas, gali būti laikomi socialiniais reiškiniais, o paskui stovėti opozicijoje tam tikriems kitiems procesams, kuriuos vadina JAV narcisistai, kuriuose diskusų pasitenkinimas išvengia kitų žmonių įtakos arba iš viso su jais atsparuoja. Taigi, Opozicija tarp socialinių ir narcisistinių nuotaikų (Bleuleris pasakytų galbūt autistą) -patenka į individualios psichologijos sritis ir nepateisina jos ir socialinės ar kolektyvinės psichologijos diferenciacijos. (Sigmundas Freudas „Masinė psichologija ir savęs analizė“) ¿Tai galėtų būti pritaikyta psichopedagogikai?¿Mokymosi sunkumus kyla tik dėl asmens ar „jam, jo ​​ryšių ir aplinkybių“? .

Ne keli pedagogai mano, kad toje pačioje mokykloje turėtų būti ieškoma daugybės moksleivių. Kai kurios dalelės ir atsakingos už švietimo veiklą, kalbėjimas ir net neminint mokyklos sunkumų ir trūkumų bei švietimo sistemos sutrikimų, yra „blogos bangos“ arba „bando sunaikinti mokyklą“.

Perkeldamas šiuos samprotavimus į kraštutinumą, Jie yra atsakingi už sistemos suirimą tiems, kurie ją apibūdina ir diagnozuoja. Tokiu būdu jie turi puikų alibi, kad susilaikytų nuo bet kokių veiksmų šiai realybei. Savo ruožtu, manau, kad žinojimas apie mechanizmus, kuriais nesidomėjimas ir žalojimas, susijęs su apatija , be afektinių ar intelektualinių sugadinimų.

Diskusija, ar aprašytos sąlygos pateikiamos, ar ne, ir kiek jos pateikiamos mokyklų laukuose, ji yra nereikalinga: ji priklauso kitam tyrimui, kuris jau buvo atliktas ir pakartojamas daugybę kartų daugybę kartų. Būtų patogu, kad šių pastabų skaitytojas aiškintų, kad jei atsiranda šios sąlygos, nesvarbu, kur ar kokiu mastu, tikėtina, kad apatijos reiškinys yra su jais susijęs. Taip pat nėra tiesinio ryšio tarp priežasčių ir padarinių ir daug mažiau žmogaus elgesio srityje, esančioje kitame supratimo ir analizės modelyje. Žmogaus elgesys laikosi apskrito priežastingumo modelio, kuriame yra „grįžtamojo ryšio kilpų“ formų apatijos nustatymas kaip mokyklos patirtis, greičiausiai (ir turės būti įrodyta), susijusi su situacija, kad vaikai ir paaugliai gyvena švietimo viduje ir už jos ribų. sistema.

Jis taip pat yra susijęs su Kitos priežastys, kurios turi būti ištirtos ir susijusios vienas su kitu Ir tai daugiau nei akivaizdu. Idealizavimas sąlygų, kuriomis išsivysto išsilavinimas ar neigimas dėl nemaloniausio poveikio. Jie tik suteikia pasiteisinimą suaugusiesiems, tačiau blokuoja galimybę nerimauti dėl studento. (Aš nutraukiu šio užrašo rašymą. Psichopedagogijos karjeros studentas pasveikina mane. Aš klausiu apie jūsų studijas, kaip sekasi, jei esate laimingi. Jis man sako ne; Tai blogai sekasi tyrimuose (tačiau aš ją prisimenu kaip gerą studentą) priežasties priežastis? Jūs negalite baigti reikalavimo, nes jie tris kartus „įspaudė“ ir eina į ketvirtąją. Aš klausiu kodėl.

Nežino. Tikėk, kad daug studijavau. Aš nuolat prašau sužinoti, ar mokytojas jam pateikė priežastis, kodėl jis nepatvirtina. Atrodo, ne. Tik gauna a "Tai nėra tai, ko nori mokytojas".Ir ko nori mokytojas? , Aš reikalauju nenaudiai. Jie to nepaaiškina. Aš vis dar klausiu: ¿Jie jam papasakojo, kokie yra kriterijai, kuriais vertinamas subjektas, kokie yra minimalūs reikalavimai patvirtinti, kokie yra tikslai, kuriuos reikia pasiekti, kaip jis turi paruošti subjektą, kokiu metodu jis turi mokytis, kokie yra nesėkmės, kurios turi ištaisyti ir pan., ir tt. ir tt.? Neigiamas atsakymas. Aš meiliai atsisveikinu ir siūlau savo besąlygišką palaikymą, kad galėčiau judėti toliau. („Psychopedagogic“ yra pagrindinė karjera šiuo metu šalyje, kurią reikia mokytis) Aš dėkoju man, bet sakau, kad „jis neturi daugiau noro tęsti, jis nežino, ar verta baigti varžybas“ . Tai eina. Aš lieku vienas. Aš išeinu. Pilnas pykčio. Aš jaučiu šilumą, kuris pakelia visą mano kūną ... tai turi būti aistra ... Aš ją atpažįstu ... jis mane lydėjo visą gyvenimą.

Aš jaučiu, kad esu gyvas ... prisiekiu toliau kovoti už geresnį išsilavinimą, nenuleisdamas rankų, nors balsas man deleguoja ausyse: „Penki šimtmečiai tą patį ...“ Galų gale, kyla labai akivaizdus klausimas ir to klausiama daugelio mokytojų: ką galima padaryti? Apatijos gydymas ¿Tai tik specialistų problema? ¿Jis yra išskirtinis terapiniame lauke? ¿Galima pertvarkyti struktūras, leidžiančias apatiją ir nesidomėti?¿Kaip tai daroma?¿Kur pradedi? Apatija, kaip aš pabrėžiau anksčiau. Šie pripažinimai yra skirti gydyti mokytojo ir institucijos vaidmens požiūrį. Labai svarbu, kad šios idėjos būtų įgyvendintos ir pratęstos per aktyvų to paties skaitytojo vaidmenį. Pirmasis svarstymas apie mokytojo ir pedagogo vaidmenį yra tas, kad veiksmingiausia užduotis yra prevencija. Aš vėl kreipiuosi į etimologijas: prielinksnis „pre“ reiškia „prieš“, „iš anksto“, „iš anksto“

Pedagogo atsakomybė

¿Koks yra mokytojo vaidmuo mokymosi situacijoje? Mokymosi padėtis yra socialinė. Mokytojai turi „partnerius“ mokytis, ne „Tiriamieji“. Švietimo užduotis yra organizuoti patirtį per komunikaciją:

1. Palikti kad studentas kalba ir išreiškia save
2. Užkirsti
3. Sukelti Naudokite kitas galimybes Be intelektualų
4. Skatinti Asmeninės patirties išraiška (Ką matėte, ką jautėte, kaip jūs tai gyvenote?) ir svarbiausia?
5. Įsitikinkite, kad studentas įsitvirtina su savo klasės draugais a bendravimas „Konstruktyvus“Ir ne tik „Informatyvus“
6. Atsinešk gebėjimai (Dirbk su geriausiu kiekvienu iš jų)
7. Sukurkite klimatą, kur Kiekvienas jaučiasi vertinamas
8. Ieškokite kelio Kiekvienas studentas kažkuo triumfuoja
9. Dabartinis išsilavinimas, pavyzdžiui, gebėjimų plėtra (savaime suprantama), o ne kaip kliūčių ar tvorų karjera, kurią reikia peršokti
10. Įsitikinkite, kad studentas mokosi "Mylėk save"
11. Padidinti tapatybės augimas: sustiprinti ir skatinti būti būtybe, nei turėti
12. Įsitikinti, kad "Studentas nevalgo žmogaus"
13. Lydėti plėtrą Bendras asmuo

Kuo labiau vertinamas ir priimtas studentas jaučiasi, tuo labiau jis padės jam tobulinti savo mokymąsi. Jei mokytojas sugeba turėti Autentiški ir skaidrūs santykiai, Šilto priėmimo, vertinimo, kaip kitokio asmens, kur jis mato studentą tokį, koks yra, tikriausiai padeda studentui patirti ir suprasti savęs aspektus, geriau imtis ir susidurti su problemomis.Kita vertus, tai būtų labai naivu, palaukite ir apsimeskite, kad viskas duota stebuklingai. Tai sunkus darbas ir rezultatai ne visada suvokiami; Štai kodėl pedagogo užduotis buvo palyginta su sodininko užduotimi:

„Mes galime galvoti apie save ne kaip mokytojus, o kaip kaip sodininkus. Sodininkas neaugina gėlių, jis bando duoti jiems tai, kas, jo manymu, padės jiems augti, ir jie patys augs. Vaiko protas, kaip ir gėlė, yra gyvas dalykas. Negalime priversti jo augti dedant daiktus, lygiai taip pat, kaip mes negalime priversti gėlės augti priklijuodami lapus ir žiedlapius. Viskas, ką galime padaryti, yra supa augantį protą tuo, ko reikia norint augti, ir tikėti, kad tai imsis to, ko jums reikia, ir augti “ (Johnas Holtas)

Daugeliui mokytojų motyvacijos problema kasdienėje užduotyje yra neįveikiamas suklupęs blokas. Motyvaciją labai ištyrė visos psichologinių tyrimų srovės. Šiandien mes jau žinome, kad terminas nenurodo judėjimo (motyvacija kyla iš „Judėk“)"Iš išorės" (Tai vadinama „Paskatinimas“), bet priešingai "Iš vidaus" Ir kad žmogus "Tai motyvuota" sau. Griežtai neįmanoma "Motyvuokite kitus"Nors mes ją įdiegėme populiaria kalba, tačiau iš tikrųjų tai, ką mes darome, yra sukurti sąlygas ir klimatą, kad kiti galėtų "Motyvuoti (Judėk) susidūrę su bet kokiais klausimais, pasitarkite su Frederiko Herzbergo darbu dėl motyvacijos.

Grįžimas prie edukacinės užduoties, studentas "Tai domisi" ir "Tai motyvuota" Jei mokytojas daro viską, kad tai padėtų „Susidūręs su realybe“ Atsižvelgiant į tai, kad patirtis yra prasminga, palyginti ir susiduria. Aktyvi pedagogika yra labiau mokytojo nuotaika ir požiūris, nei technikos taikymo problema.

Tarp švietimo buvo sukurta tema orientuota į „Tarpininkavimas“ iš mokytojo kurio funkcija būtų oficialūs "tiltas" Tarp studento ir užduoties, tarp studento ir žinių objekto. Šio vaidmens atlikimas leis studentui įgyvendinti savo patirtį siekiant žinių. Šis bendradarbiavimo modelis (dar vadinamas „Simetrinis papildomo bendradarbiavimo ryšys“: simetriškas, nes abu mokosi; bendradarbiavimo, nes jie dirba kartu; Papildomas todėl, kad mokytojas papildo tai, ko reikia studentui, nes jis pradėjo anksčiau ir žino metodus, kaip mokytis) turi atskaitos tašką: studento poreikius ir atvykimo tašką: žinių įgijimas „pagal asignavimus“.

Atkreipkite dėmesį, kad veikla:

1. Tai Sutelktas studentas
2. jis Mokytojas užsako žinių kliūtis
3. Neveikia smurto, kad pasiektų „pasyvią adaptaciją“
4. Tikslas yra sunkumas, kurį studentas turi įveikti Žinių pasiekimas
5. Mokymasis yra tinkamas instrumentams žinoti ir pakeisti realybę (vienas iš trijų UNESCO nustatytų tikslų švietimui: Išmokite būti; išmokti mokytis ir išmokti daryti).

Šiame modelyje žinių objektas nėra labiau išskirtinė mokytojo savybė, tačiau yra ne abiem, o strategija būtų sušaukti, kviesti, sujaudinti studentą „Eikite kartu paieškoje“ taigi sudaro tiesą „Nuotykis“ žinių, kurios nebebūtų „kaupiami“, bet ieškomi, analizuojami, ištirti, transformuoti ir „pastatyti“.

Ši situacija leidžia mokytojui paleisti iš „Kensas kauptis“ Informacija ir tada ją reguliariai perduokite, tada savo energiją skiria mokymosi ir paieškos metodų, pasiūlymų dėl medžiagos ir patirties plėtrai, susisiekti su studentu, kuris reklamuoja mokslinius tyrimus ir eksperimentus. Užuot apsimetę, kad studentai "Jie lanko jį", Būs mokytojas "Tarnauti studentams".

Visa tai Pedagoginis šurmulys Tai tikras sandoris griežtoje simbolinėje tradicinio švietimo erdvėje, vaidmenims, nuorodoms, žinių objektams, metodikoms, medžiagų naudojimui, vieta ir fizinio mokymosi erdvės naudojimas (klasė).

Viskas, kas aukščiau, pateikia visus mus, kurie atsiduoda švietimui nuo pokyčių problemos. Švietimo pokyčiai yra sistemų pokyčiai. Tačiau yra realybė ir net tada, kai mokytojo pokyčiai yra tarpusavyje susiję su kitais sistemos aspektais, nėra nieko, kas galėtų pakeisti mokytoją, jei jis to nedaro. Tik mokytojas gali pakeisti mokytoją.

Taikinys „Aktyvi pedagogika“ Tam reikia gilių pokyčių. Apatijai reikalauja sukurti klimatą ir tam tikras sąlygas individualiu ir socialiniu lygmeniu, tuo pačiu būdu skatinti studentus kaip aktyvius dalykus, jų mokymosi konstruktorius, reikia žymiai pakartotinai struktūruoti mokymosi erdvių erdves.

Tai veda mus į a idėją „Ištrauka“ Iš vienos situacijos į kitą, nuo vieno modelio į kitą; Nuo vienos pasyvumo vietos iki kitos veiklos, pradedant nuo atskirties modelio iki įtraukimo, kuris prioritetas teikia dalyvavimą švietimo užduotyje, vienintelė apatijos sąlyga nedalyvauti.Dalyvauja "Paimkite dalį to, kas atitinka tai" Socialinėje grupėje apatija yra „atsiimti“

Šis straipsnis yra tik informatyvus, o psichologijoje mes neturime galios diagnozuoti ar rekomenduoti gydymo. Kviečiame kreiptis į psichologą, kad galėtumėte gydyti jūsų konkrečią bylą.

Jei norite perskaityti daugiau straipsnių, panašių į Aptarnavimai apie apatijos reiškinį mokyklose, Mes rekomenduojame patekti į mūsų švietimo kategoriją ir studijų techniką.