Išsilavinimas

Akademinis įsitraukimas Atsakymas į metimą ir universiteto atsilikimą

Akademinis įsitraukimas Atsakymas į metimą ir universiteto atsilikimą

Turinys

Perjungti
  • Aukštasis mokslas ir klestėjimas
  • Problema: „Dropout“ ir universiteto atsilikimas
  • Akademinis įsitraukimas, atsakymas ..
  • Strategijos, skatinančios akademinį įsitraukimą
    • 1. Praktikuoti sąmoningumą
    • 2. Studentų mokymo santykiai
    • Bibliografija

Aukštasis mokslas ir klestėjimas

Gyventojų galimybes įgyti aukštąjį mokslą pripažįsta PSO (Pasaulio sveikatos organizacija) SDGS (tvarios plėtros tikslai) 2015 - 2030 m Vienas iš tautų kūrimo rodiklių (1). Tai instrumentas, turintis įrodytą naudingumą panaikinti socialinę ir ekonominę atotrūkį, kuris lemia bendruomenių marginalumą ir pašalinimą, be to, kad yra žmogiškoji teisė, Tai yra svarbus vystymosi variklis ir vienas iš efektyviausių priemonių, skirtų sumažinti skurdą, Leidžia palengvinti galimybę naudotis socialine apsauga ir pasiekti lyčių lygybę, taiką ir stabilumą, nes tai lemia inovacijų skatinimą, institucijų stiprinimą ir socialinės sanglaudos skatinimą (2). Nepaisant švietimo pranašumų, nebaigusiųjų procentas yra vis aukštesnis - situacija, kuri yra svarbi tiek aukštojo mokslo institucijų, tiek švietimo valdžios institucijų ir vyriausybių susidomėjimo problema (3).

Problema: „Dropout“ ir universiteto atsilikimas

Ekonominės plėtros ir bendradarbiavimo organizacija (OECD) komentuoja, kad „Akademinis atsisakymas yra tiek efektyvumo, tiek teisingumo problema“ (p. 13), analizuojant sunkumus, kuriuos universiteto studentai pateikė siekiant išlaikyti ir baigti jų švietimo tikslus, asmeninių, ekonominių, sociokultūrinių ir institucinių (3) veiksnių, turinčių įtakos akademiniams rezultatams, įvairovė, susijusi Intrapersonalinės, tarpasmeninės, akademinės - universiteto, socialinės ir kultūrinės aplinkos pablogėjimas (2).

Stebėdamas statistiką, pasaulis nustato, kad EE.UU., Tai yra viena didžiausių akademinių atskyrimo šalių, kurios siekia 52%, Lotynų Amerikoje šis rodiklis svyruoja nuo 40%iki 75%, UNESCO tai mini 1 iš 10 jaunų žmonių nuo 25 iki 29 metų baigė aukštojo mokslo mokymus (4), dėl įvairių nevienalyčių veiksnių, kurie gali būti individualios, akademinės, institucinės ar socialinės bei ekonominės tvarkos (5).

Jei skubiai sutelksime dėmesį į psichinės sveikatos santykius ir pastovumą švietimo aplinkoje, Tai buvo nustatyta iš skirtingų kraštų, ryšys tarp psichinės sveikatos pokyčių ir akademinio metimo rizikos (6), būdamas akademiniu kančiomis, vienas iš veiksnių, pablogėjusių studentų psichinei sveikatai (7), pasireiškiantis savo akademinio gyvenimo kelionėje (3).

Edith Stern projektas

Akademinis įsitraukimas, atsakymas ..

Šiuo metu akademinis įsitraukimas atsiranda kaip teigiamos psichologijos vizija, kuri „rūpinasi tinkamu asmens funkcionavimu ir stipriosiomis pusėmis, susidūrusiose su streso įvykiais ir bando tokiu būdu įveikti požiūrį į deficitą ir deficitą. Patologija - patologija “(8), yra keli modeliai, tačiau labiausiai priimtini yra trys Salanovos ir Schaufeli, sukurtos 2003 m "Teigiama psichinė būsena, patenkinama, susijusi su darbu, kuriam būdingas energingumas, atsidavimas ir absorbcija" (9), Torres ir kt. (10), konstruktas yra susijęs su "Fizinė ir psichinė energija, individualiai investuojanti į studentus, kad dalyvautų akademinėje ir papildomoje akademinėje veikloje “.

Norėdami būti daug aiškiau apibrėžiant šį konstrukciją, turime suskaidyti 3 kintamieji, kurie jį sukuria, galią, absorbciją ir atsidavimą:

Jis Vigor tai būdinga Aukštas energijos lygis ir psichinis pasipriešinimas, kol vykdoma veikla, noras investuoti į veiklą, kuri vykdoma, net ir tada, kai joje atsiranda sunkumų; Dedikacija: Tai žymi Aukštas dalyvavimas, kartu su reikšmingumo, entuziazmo, įkvėpimo, pasididžiavimo ir iššūkio jausmo pasireiškimu; ir Absorbcija: Kas nutiks, kai yra visiškai koncentruotas, Nors patiriama, kad laikas „skraidyti“ ir kyla sunkumų atsiriboti nuo to, kas daroma dėl stiprių malonumo ir koncentracijos dozių (11).


Strategijos, skatinančios akademinį įsitraukimą

Toliau paminėsime 2 svarbiausias intervencijas, kurios parodė, kad pagerina akademinį įsitraukimą: Sąmoningumas - intervencijos į teigiamą psichologiją ir studentų mokymo santykiai

1. Praktikuoti sąmoningumą

Autoriams, tokiems kaip Muñoz (12), Moeller ir kt. (13) ir Zamani et al. (14), treniruotėse Sąmoningumas - intervencijos į teigiamą psichologiją, Jie yra viena iš geriausių strategijų, skirtų sušvelninti studentų psichinės sveikatos problemas ir sumažinti akademinį atsisakymą, nedelsdami paminėti, kad šios technikos mokymo procesas, pagal programas, sukurtas ir iš anksto nustatytas, žymiai sumažina streso lygį ir jo padarinius universiteto kontekste, Kadangi tai teikia įrankius studentams, leidžiantiems jiems geresnius „studijų įpročius, laiko valdymą, pomėgių identifikavimą, susidorojimo su emocijomis ir strategijų valdymą“, tai lemia pagerinti studentų bendruomenės psichinę sveikatą, šios intervencijos turi atlikti laikotarpius Daugiau nei 8 savaičių, kad gautumėte patenkinamą rezultatą.

Seligmanas ir jo pozityvioji komandos psichologijos centras Pensilvanijos universitete, JAV, leidžiant pagerinti jaunų žmonių gyvenimo sąlygas, taigi ir gyvenimo ir psichinės sveikatos kontekstą, Visa tai „per treniruotes įveikimo strategijas, atsipalaidavimą, sprendimų priėmimą, mąstymą ar tvirtą kontrolę“, kuri leidžia jiems „susidurti su stresoriais ir kasdienio gyvenimo problemomis“ (15) (15)

2. Studentų mokymo santykiai

Kalbant apie mokymo/studentų santykius, Briody ir kt. (16) tai mini Studentams svarbu, kad jų mokytojai su jais dažniau bendrauja, Minėdami, kad turėtų būti erdvės, kuriose jie gali su jais kalbėtis, kad galėtų ieškoti jų kaip mentorių, išskyrus klasę, įskaitant tinklo darbą, patarimus ir tyrimų galimybes arba tiesiog būti draugiškai, pabrėžiant asmeninio naudingumą santykiai ir pabrėžiant mokytojų, kaip galimo šaltinio, vaidmenį. Reikėtų pažymėti, kad sąveika gali būti susieta su kultūrinių modelių ir socialinio atstumo kontekstu, kurį sukelia kultūrinė orientacija, pagrįsta stipriomis hierarchijomis, kurios lemia mokytojo vengimą, atskleistą reikšmingu bauginimu (16).

Kita vertus, portalanza (17) mini tai Pagerinti pilietiškumą, pagerėja akademinė aplinka, todėl įsitraukimas, Tai pasiekiama tada Studentų psichinės sveikatos apsaugos veiksnys, Pabrėždami mokytojo vaidmenį mokymo ir prisitaikymo prie universiteto aplinkoje procese, svarbu paminėti Tang (18), kuriuos dalijasi visi Briody ir kt. (16), Senior ir kt. (19), Belito (20), Portaleza (17), Marín (21) ir Nurtrilla ir kt. (22),

Atsižvelgiant į šias sąlygas, Akademinis įsitraukimas turėtų būti laikomas daugialypiu konstruktu, kuris leidžia mums suprasti emocinius, pažintinius ir elgesio ryšius Akademinėje aplinkoje ir aktyvus studento elgesys, nepamiršdamas įsipareigojimo, kuris yra pakeista būtybės būsena tt ... (23), kurią reikia aprėpti, ir generuoti naujas intervencijas, leidžiančias pažvelgti.

Bibliografija

  1. Pasaulio sveikatos organizacija (PSO). Tikslai, tikslai ir rodikliai | ODS žmogaus teisių vadovas [internetas]. 2015 m. [Cituojama 2020 m. Gruodžio 4 d.]. Galima rasti: https: // sdg.Žmonių teisės.DK/ES/tikslai-ir tiksliniai
  2. Pasaulio bankas - 2020 m. - Švietimas.Html [internetas]. [Cituojama 2020 m. Gruodžio 11 d.]. Galima rasti: https: // www.pasaulio bankas.ORG/ES/Tema/Švietimas/apžvalga
  3. Nacionalinio švietimo ministerija. Aukštojo mokslo pastovumo strategijos: reikšminga patirtis [internetas]. Kvalifikacija; 2015 m. Galima rasti: https: // www.Mineducacion.Gov.CO/1759/Straipsniai-356276_REKCIJA.PDF
  4. Medeljinas aukštojo mokslo observatorija. Švietimas Kolumbijoje [internetas]. OECD; 2017 m. [Cituojama 2020 m. Rugsėjo 23 d.]. (Nacionalinės švietimo politikos apžvalgos). Galima rasti: https: // www.OECD-ILIBRARY.ORG/švietimas/švietimas-Kolumbijoje_9789264250604-in
  5. Ispanija N, Dueñas D, Quintero L. Stresas aukštojo mokslo studentams -paplitimas ir pasekmės. Cina Res. 2019 m. Gruodžio 21 d.; 3 (3): 32–40.
  6. „Cala LMV“, „García Jan“, „Saldarriaga AMP“, „Sandoval Jnd“, „Chávez Pad“, Badillo MCC ir kt. Psichinė sveikata ir metimas universiteto populiacijoje, turinčioje žemą akademinį rezultatą [1]. Virtualios Rev katalikų šiaurė. 2019; (60): 137–58.
  7. Suárez N, Díaz L. Akademinis stresas, atsisakymas ir aukštojo mokslo studentų išlaikymo strategijos. REV visuomenės sveikata. 2015 m. Spalio 15 d.; 17 (2): 300-13.
  8. Caballero ir kt. - 2015 m. - Ryšys tarp perdegimo ir akademinio įsitraukimo.PDF [Internetas]. [Cituotas 2020 m. Rugsėjo 8 d.]. Galima rasti: https: // rcitificas.Uninte.Edu.CO/UNEND.PHP/Psichologija/Straipsnis/atsisiuntimas/5742/6986/0
  9. Salanova M, Schaufeli w. Darbuotojų įsitraukimas: kylantis iššūkis žmogiškųjų išteklių krypčiai [internetas]. „ResearchGate“. 2004 m. [Cituotas 2020 m. Rugsėjo 9 d.]. Galima rasti: https: // www.„ResearchGate“.Net/Publication/466507776_EL_Engagement_DE_LOS_EMPLEADOS_UN_RETO_EMERNTE_PALA_LA_DIRECCION_DE_LOS_RECURSOS_HUMANOS
  10. „Torres G“, „Ballesteros M“. Universiteto akademinio įsipareigojimo stiprinimas Kolumbijoje: poreikis mokyti pagalbinius tyrimų ir mokymo sritis. Sophia. 2019 m. Rugsėjo 16 d.; 15 (2): 18–27.
  11. „Knight CC“. Akademinis perdegimas: Barranquilla miesto sveikatos srities universiteto studentų paplitimas ir susiję veiksniai [Internetas]. [Barranquilla]: Universidad del Norte; 2012 m. Galima rasti: http: // mangrove.Uninte.Edu.CO/Bitstream/Hand/10584/7411/sindromas.PDF?seka = 1 ir lealled = y
  12. Muñoz a. Sąmoningumo praktikos poveikis akademinio šulinio suvokimui ir medicinos studentų savaiminio efektyvumo suvokimui [Internetas] [Magistro disertacija]. [Čilė]: Concepción universitetas; 2018 m. [Cituojama 2021 m. Kovo 18 d.]. Galima rasti: http: // saugykla.Udec.CL/JSPUI/HANDER/11594/3170
  13. Moeller RW, Seehuus M, Simonds J, Lorton E, Randle TS, Richter C ir kt. Skirtingas susidorojimo, fizinio aktyvumo ir sąmoningumo vaidmuo kolegijos studentų prisitaikyme. Priekinė psichol [Internetas]. 2020 m. [Cituojama 2021 m. Balandžio 23 d.]; 11. Galima rasti: https: // www.Frontiersin.org/straipsniai/10.3389/fpsy.2020 m.01858/pilnas?utm_source = f -ae & utm_medium = Emlf & utm_campaign = mrk_1401267_69_psycho_20200811_arts_a#b1
  14. Zamani A, Ghasemi F, Salehi B, Yari Z. Įvertinkite sąmoningumo mokymo mokymo veiksmingumą mokymosi ir universiteto studentų studijų strategijoms. Tarptautinis švietimo ir psichologinių tyrimų žurnalas. 2017; 3 (4): 224–8.
  15. Gutiérrez L, Morales á, Villator ir. Studentų, kurie pradeda savo universiteto karjerą, vertinimas ir intervencija [Internetas] [Bakalauro disertacija]. [Kolumbija]: Kolumbijos katalikų universitetas; 2018 m. [Cituojama 2021 m. Rugpjūčio 4 d.]. Galima rasti: https: // saugykla.Ucatolica.Edu.CO/HANDER/10983/15927
  16. Brody Ek, Wirtz E, Goldenstein A, Berger Ex. Nutraukus darbo valandų tironiją: įveikti profesoriaus vengimą. Eur J Eng Edud. 2019 m. Rugsėjo 3 d.; 44 (5): 666–87.
  17. Portalance a. Darbuotojų ir studentų pilietiškumo ir įsitraukimo elgesys: teigiamų organizacinių tyrimų požiūris [Internetas] [Daktaro disertacija]. Instname: Universidad del Rosario. [Kolumbija]: Universidad del Rosario; 2017 m. [Cituojama 2021 m. Kovo 18 d.]. Galima rasti: https: // saugykla.Urosario.Edu.CO/
  18. Tang l. Tiriamasis Honkongo Chinee Studonts koncepcijų ir akademikų patirties tyrimas. Durhamo universitetas; 2017 m. [Cituojama 2021 m. Kovo 29 d.]. Galima rasti: http: // ethesses.Dur.AC.JK/11998/
  19. Vyresnysis R, Bartholomew P, Soor A, Shepperd D, Bartholomew N, Senior C. „Įsitraukimo taisyklės“: studentų įsitraukimas ir motyvacija pagerinti bakalauro mokymosi kokybę. Priekinis edu [Internetas]. 2018 m. [Cituojama 2021 m. Balandžio 24 d.]; 3. Galima rasti: https: // www.Frontiersin.org/straipsniai/10.3389/Feduc.2018 m.00032/pilnas
  20. Belito f. Federico Villareal universiteto švietimo studentų atidėjimas ir stresas, 2019 m. [Internetas] [Daktaro disertacija]. [Peru]: Universidad César Vallejo; 2020 m. [Cituojama 2021 m. Kovo 9 d.]. Galima rasti: https: // saugykla.UCV.Edu.PE/rankena/20.500.12692/40167
  21. Marín p. Karjeros savybės, susijusios su tradicinio Čilės universiteto medicinos technologijų studentų akademine motyvacija [Internetas] [Magistro darbas]. [Čilė]: Concepción universitetas; 2016 m. [Cituojama 2021 m. Kovo 22 d.]. Galima rasti: http: // saugykla.Udec.CL/JSPUI/HANDER/11594/2148
  22. „Nuritilla S“, „Ketonen E“, „Lonka K“. Konkurencijos ir optimizmo jausmas, kaip ištekliai skatinti akademinį įsitraukimą. Procesas - SOC Behan Sci. 2015 m. Sausio 16 d.; 171: 1017–26.
  23. Christenson S, Reschy A, Wylie C. Tyrimų studentų įsitraukimo vadovas [Internetas]. „Springer Science+Business Media, LLC“; 2012 m. [Cituojamas 2020 m. Rugsėjo 9 d.]. Galima rasti: https: // www.„ResearchGate“.„Net/Publication“/310773130_Handok_of_student_Engogement