Piaget ir Vygotsky evoliucijos teorijos skirtumai ir panašumai

Pagrindiniai Piaget ir Vygotsky teorijų skirtumai

- Piaget Tai daugiau dėmesio skiria vaiko sąveikai su fizine aplinka, o Vygotskis pabrėžia socialinės sąveikos svarbą.

- Vygotsky suteikia didesnę reikšmę socialiniam ir kultūriniam kontekstui.

- „Piaget“ intelektas turi biologines šaknis (gyvų būtybių tendencija prisitaikant prie aplinkos; biologija nereiškia iš anksto nustatytos), o Vygotsky šios šaknys yra socialinės.

- Vystymasis, kurį „Piaget“ nurodo, yra natūralus, spontaniškas vystymas.

- Piaget supranta vystymąsi kaip vidinį ir individualų procesą. Vygotskis tai supranta kaip socialinį (tarpasmeninį) procesą.

- Dėl „Piaget“ pažinimo pažanga eina iš asmens į socialinį ir Vygotskio iš socialinio į asmenį.

- „Piaget“ socialinė sąveika skatina kognityvinę plėtrą. Vygotskiui vystymasis įgauna formą per socialinę sąveiką.

- Vygotskio teorijoje suaugusiojo ar dėstytojo vaidmuo yra aktualesnis.

- „Piaget“ pateikia universalią stadiono teoriją, o Vygotskio teorija nėra stadiono teorija.

- „Piaget“ pateikia linijiškesnę ir vienkryptį vystymosi viziją, o Vygotsky užsiprenumeruoja nenutrūkstamą ir daugialypę vystymosi viziją.

- Pagal „Piaget“ mokymasis yra pavaldus plėtrai, o „Vygotsky“ mokymas, Suprasti, kad tarp mokymosi ir vystymosi yra dvikryptis ir abipusė įtaka.

- „Piaget“ pateikia kognityvinės raidos viziją kaip globalių ir bendrų pokyčių procesą. („Piaget“ pateikia homogenišką pažinimo vystymosi viziją - pažanga, kuri įvyksta tam tikru metu

- Vygotsky supranta, kad nepaisant to, kad įvyksta bendri pokyčiai. Jo pažinimo vizija nėra tokia vienalytė. Vygotskio vizija šiuo atžvilgiu yra labiau niuansuota).

- „Piaget“ paauglystėje nustato pažinimo raidos pabaigą. Vygotskis supranta plėtrą kaip procesą, kuris neturi tokio apibrėžto tikslo ar konkrečių laikinųjų ribų.

- Jie suteikia konkretaus svorio ir kitokį vaidmenį kalbai.

- Vygotsky, skirtingai nei „Piaget“, pateikia ženklus (skaitinę sistemą, žodinę kalbą, rašytinę kalbą ...).

Pagrindiniai Piaget ir Vygotsky teorijų panašumai

- Studijuokite psichologinės plėtros procesą.

- Jie daugiausia dėmesio skiria kognityviniams aspektams (susijusiems su žiniomis) plėtros.

- Abu autoriai labai svarbūs sąveikai su aplinka. („Piaget“ daugiau dėmesio skiria sąveikai su fizine aplinka, o Vygotsky daugiausia dėmesio skiria sąveikai su socialine aplinka.)

- Jie naudoja taikomus tyrimo metodus natūraliuose kontekstuose (namas, mokykla ...).

- Abu pateikia konstruktyvistinių žinių metodą (paaiškinimas: ta prasme, kad jie supranta, kad žinios yra ne tikrovės kopija, o individo konstrukcija. Yra kalbama apie konstruktyvizmas socialinis Vygotskio atveju).

- Jie turi aktyvią besivystančio žmogaus viziją.

- Jie yra neinatiniai autoriai (nėra įgimtų žinių) arba turi genetinį determinizmą.

- Jie nagrinėja vystymosi ir mokymosi ryšį.

Kai kurie įprastai nesusipratimai apie „Piaget“ ir „Vygotsky“ teorijas

- Piaget ir Vygotsky Pasiūlykite stadiono teorijas. Etapas, laikotarpis, etapas, etapas ... nėra sinoniminiai terminai, nors tai gali atrodyti. Tik kai kurios evoliucijos psichologijos teorijos siūlo etapus (Piaget yra pats įspūdingiausias atvejis). Pavyzdžiui, Vygotskis netiki plėtros etapų egzistavimu. Taip pat sisteminės ir ekologinės perspektyvos nekalba apie stadionus. Stadionas yra terminas su stipriomis teorinėmis konotacijomis. Pvz. „Stadionas“ ir „fazė“ yra terminai, kurie mano, kad skirtingi teoriniai įsipareigojimai, skirtingi vystymosi supratimo būdai. Mes pasakysime, kad jie yra aiškinamosios sąvokos. Evoliucinėje psichologijoje tai, ką mes darome, visada yra nuorodos į amžiaus intervalus, kai aprašomi pokyčiai. Mes kalbame apie etapus ar laikotarpius labiau apibūdinančia prasme, o tai nereiškia teorinio įsipareigojimo konceptualizuoti raidą. (Aš žinau, kad tai dabar gali priblokšti, bet mes tai pamatysime ...).

- Ne. Vygotskio teorija daugiau dėmesio skiria suaugusiam asmeniui. Iš tikrųjų daug atspindėjo apie vaikų raidos ir švietimo problemas.

- „Piaget“ siūlomi stadionai yra labai specifiniai pagal amžiaus ribą. Viduje Piaget teorija Stadiono seka padidėja kaip fiksuota ir universali, tačiau chronologija (amžius) gali skirtis labai daug kiekvienam vaikui į kitą.

- Abu nubrėžia Organinė psichologinių procesų evoliucija. Negalime sakyti, kad jie paaiškina organinę evoliuciją, bet psichologinę. Jie pripažįsta ekologiškų veiksnių svarbą, tačiau jiems nekreipia dėmesio.

- „Piaget“ suteikia didelę reikšmę brendimui. Organinis brendimas yra veiksnys, į kurį reikia atsižvelgti, bet ne vienintelis ar pats aktualiausias.

- Piaget ir Vygotsky suteikia ypatingą reikšmę genetiniams veiksniams. Santykinė svarba taip, bet ne ypač. Piaget ir Vygotsky pripažįsta genetinių veiksnių dažnį (kaip ir visi evoliucinės psichologijos sritys biheviorizmas apie Watsonas), bet ne deterministine prasme.

- Piaget ir Vygotsky priima genetinę psichologijos perspektyvą. Tai reiškia, kad jie mano, kad geriausias būdas studijuoti žmogaus psichiką yra ne studijuoti tik galutinę būseną (suaugusieji?), Tačiau norint ištirti psichikos formavimo ir transformacijos procesus, tai yra psichikos genezę (taigi išraiškos genetinė perspektyva, genetinė psichologija - pritaikomas Piaget ir Vygotsky - arba genetinės teorijos, gaunančios teoriją, denominaciją, gaunančią teoriją iš Piaget). Genetinės perspektyvos priėmimas yra tas, kad, tiriant psichologinių procesų genezę, formavimą.

- Biologijos įtaka Piaget teorija matoma, ką taiko biologinio adaptacijos modelis (Kiekvienas gyvas organizmas yra linkęs prisitaikyti prie aplinkos, išlaikyti pusiausvyrą su ja, todėl jis turi galimybę savarankiškai sureguliuoti) intelektui (intelektas yra adaptacija ir yra pagrįsta bendrais biologinio adaptacijos mechanizmais -asimiliacija ir apgyvendinimas). Biologijos įtaka „Piaget“ teorijai praeina, o ne pabrėžiant genetinius veiksnius, kurių aš pakartoju, nedaro.

- „Piaget“ mažai svarbu išoriniams veiksniams. „Piaget“ teorijoje sąveika su aplinka yra esminė. Vystymasis yra subjekto ir vidutinio sąveikos rezultatas. Tiesa, kad tai pabrėžia sąveiką su fizine aplinka.

- Pagrindinis Piaget ir Vygotsky panašumas yra tas Jie mano, kad socialinė aplinka turi didelę reikšmę kuriant bet kurį asmenį. Taip, bet su niuansu. „Piaget“ socialinė sąveika prisideda prie kognityvinės raidos. Kognityvinė raida seka nekeičiamą ir universalų kursą (vadovaujasi vidine asimiliacija, apgyvendinimo ir pusiausvyros mechanizmais), o socialinė patirtis yra dar vienas veiksnys, paaiškinantis evoliucinius pokyčius (ne patys svarbiausi, nei patys sudėtingiausi ir integruoti į pasiūlymo Piagean vystymąsi). Vygotskiui vystymasis įgauna formą socialinėje sąveikoje, ji neegzistuoja ne socialinėje patirtyje ir kultūroje, iš esmės tai yra socialinis ir kultūrinis procesas iš esmės.

- Piaget yra kognityvinės psichologijos srityje. Piaget yra „Kognityvistinė psichologija“. Kognityvinė psichologija Tai yra informacijos apdorojimo psichologija, labai skirtingas teorinis požiūris, kurį taip pat matysime šioje temoje.

- Teorija „Piaget“ yra genetiniame kognityviniame ir Vygotskio socialiniame pažinime. Vygotskio teorija taip pat yra genetinė, o tai reiškia, kad ji nagrinėja pažinimo, žinių kilmę ir formavimąsi.

- Taip, Plačia prasme taip, į a Socialinis konstruktyvizmas. Tai yra Piagetas, kuris aiškiausiai apibūdina savo teoriją kaip „konstruktyvistą“ ir kuris konstruktyvizmą apibūdina kaip alternatyvų innatizmo ir aplinkosaugos būdą.

- Ne. „Piaget“ požiūris labai skiriasi nuo biheviorizmo (aplinkosaugos). Vygotskio teorija taip pat atitolo nuo biheviorizmo.

- Vygotskis supranta, kad kalba kokybiškai daro įtaką minties prigimčiai. Piaget mano, kad kalba yra procesas, pavaldus pažinimui. Kalba padeda manyti, kad yra greitesnė, lanksti ir toli nuo čia ir dabar, tačiau ji jo nekeičia.

- Ne. Kalba vaidina labai svarbų vaidmenį paaiškinant plėtrą. Negalime kalbėti apie kalbą ir vystymąsi kaip du skirtingus dalykus ir nustatyti tarp jų tvarką.

- Ne. Mokymasis yra pavaldus vystymuisi, nuo to priklauso. Tai turėtų būti labai niuansuota. Tiesą sakant, jis sako, kad plėtros procesas nepriklauso nuo mokymosi procesų. Kai „Piaget“ svarsto ryšius tarp vystymosi ir mokymosi, jis supranta vystymąsi kaip endogeninį procesą (vidinius pokyčius) operacinių struktūrų konstravimo (apytiksliai operacinėse struktūrose yra reprezentacinių schemų organizavimas, suprantamas kaip psichinio veiksmo modeliai arba vidinis realybės viduje) ir mokymasis kaip egzogeninis procesas (žinių įgijimas). Supraskite, kad vystymasis yra procesas, kuriam neturi įtakos mokymasis. Žinių įgijimas nekeičia vidinės pažinimo vystymosi eigos. Vystymasis, bet tai yra būtina mokymosi. Evoliucinis lygis (atminkite, kad jis nėra tas pats, kas asmens brendimo lygis -organinė evoliucija -) nustato, ko jis gali išmokti, arba kad jis negali išmokti išmokti. Tai yra Piaget požiūris. Kitas dalykas yra tai, kad kiti autoriai (pavyzdžiui, mūsų šalyje) pateikė „Piaget“ konstruktyvistinę žinių ar intelekto viziją, kad būtų atsižvelgiama į konkretaus turinio mokymąsi. Šis tobulinimas yra žinomas kaip konstruktyvistinė mokymosi vizija. Mokymosi kaip egzogeninio proceso vizija paverčiama mokymosi vizija, kaip procesu, kuris vadovaujasi principais ir mechanizmais, kuriuos „Piaget“ pasiūlė intelektui (schemų, struktūrų, asimiliacijos, apgyvendinimo, adaptacijos, pusiausvyros statyba ...).

- Dėl Piaget, vystymosi veikėjas yra vaikas, o Vygotsky - tai žmogus, kuris sąveikauja su vaiku. Tiesa, kad „Piaget“ supranta raidą kaip iš esmės individualų procesą, pagrįstą vidiniais mechanizmais (nepamiršdamas, kad tai įvyksta dėl sąveikos su aplinka) ir kad Vygotskis supranta raidą kaip socialinį procesą, tačiau tai nereiškia, kad Vygotsky neduoda neduoda vaiko svarbumas. Asmuo, kuriam vystosi kaip aktyvus organizmas, aktyviai įsitraukęs į vidaus reikalų procesą, o ne kaip organizmas tiesiog reaguoja į aplinką ar socialinę įtaką.

- Anot Piaget, individas priima naujas žinias.

- Įprasta neteisingai vartoti terminą „pritaikyti“, remiantis Piaget teorija. Neteisinga sakyti, kad pritaikytos naujos žinios. Šie asimiliuoti. Ankstesnių kognityvinių schemų, kognityvinės struktūros, jau egzistuojančios subjekte, patirties apgyvendinimas.

- Vygotsky yra susijęs su konstruktyvizmu. Elgesio teorija yra iš „Piaget“. Abu suteikia didelę reikšmę kalbai.Vygotskio teorijoje, pirmoji kalba, o vėliau -. Piaget mano, kad mokymasis yra dar vienas vystymosi veiksnys. Piaget mano, kad vystymasis ir mokymasis Jie yra labai susiję.

Vygotskio sociokultūrinė ar istorinė ir kultūrinė teorija, pagrindinės idėjos

„Piaget“ mokymosi teorija: Santrauka, kas yra, analizė ir vaizdo įrašai