Intelektinės ir asmeninės vaikų, sergančių AACC, savybės

Vaikų, turinčių didelius pajėgumus (AACC) asmenybė ir būda, nors su niuansais, susijusiais su jų dideliu intelektualumu.

Turinys

• Intelektinės savybės
  • 1. Smalsumas, orientuotas į supratimą.
  • 2. Informacijos sujungimas.
  • 3. Universalumas.
• Elgesio charakteristikos
  • 1. Intelektinis gebėjimas apskritai ir specifiniais akademiniais gabumais:
  • 2. Kūrybinis ir produktyvus mąstymas:
  • 3. Vadovavimas:
  • 4. Plastikinis menas:
  • 5. Psichomotorinis įgūdis:
  • 6. Motyvacija ir valia:
  • Pirminiai rodikliai:
  • Antriniai rodikliai:
• Mokymosi charakteristikos
  • 1. Metamemorija
  • 2. Trikčių šalinimo veiksmingumas
  • 3. Aktyvus ir sąmoningas savęs reguliavimas
• Socialinės savybės
  • Dominančios nuorodos
  • Nuorodos

Intelektinės savybės

Pagrindines charakteristikas galime apibendrinti taip:

1. Smalsumas, orientuotas į supratimą.

Jie bando rasti daiktų prasmę, kodėl daugiau nei kas. Tai verčia juos maksimaliai padidinti mokymosi reikšmę, atmetant mažus nuoseklius paaiškinimus. Ši funkcija gana gerai apibūdina jūsų mokymosi stilių: kalbama ne apie daugiau informacijos apie šią temą, o geresnį supratimą. Dėl šių priežasčių jie paprastai rodo požiūrį į UPS ir iki mokyklos mokymo programos, atsižvelgiant į nagrinėjamas temas ir dėstytojo mokymo stiliaus mokymo stilių.

2. Informacijos sujungimas.

Atsižvelgiant į didelį kognityvinį veiksmingumą, Jie linkę užmegzti ryšius su informacija, priklausančia skirtingais kontekstais, kuri įgalina naujas novatoriškas sąvokas ir vizijas. Taip pat jūsų atminties stilius yra labiau rekonstruktyvus nei atkūrimas.

3. Universalumas.

Šie studentai yra veiksmingi, atsižvelgiant į labai įvairias užduotis. Tai ne apie talentingo, nukreipto į konkrečią sritį, įspūdingumą Geras bendras atlikimas, kuris gali apimti atsitiktinius ryškius veiksmus. Socialiniu lygmeniu jie paprastai palaiko palyginti gerus santykius su klasės draugais ir mokytojais, ir įmanoma rasti lyderių tarp gabių, nors ne visada.

Elgesio charakteristikos

Žemiau trumpai paaiškiname vaikų elgesio ypatybes su AACC:

1. Intelektinis gebėjimas apskritai ir specifiniais akademiniais gabumais:

• Vaikas savanoriškai ieško naujų žinių.
• Tai nėra lengvai išsiblaškęs.
• Jis lengvai supranta įsigytą informaciją ir ją prisimena.
• Parodykite išskirtinius pasiekimus kai kuriuose dalykuose.

2. Kūrybinis ir produktyvus mąstymas:

• Taikykite žinias, įgytas vienoje temoje, kitaip.
• Generuoja daug idėjų ir problemų sprendimus.
• Yra rizikingas ir spekuliatyvus.

3. Vadovavimas:

• Veda kitus dirbti jo siūlomais klausimais.
• Gerai reaguokite į atsakomybę.

4. Plastikinis menas:

• Demonstruoja originalumą derinant idėjas, metodus ir meninės raiškos formas.
• Pradėkite, kurkite ar įveskite žaidimus, muziką, kalbas ir kt., be suaugusiųjų įtakos.

5. Psichomotorinis įgūdis:

• Norėdami generuoti kūrybinius sprendimus, naudokite įprastas medžiagas.
• Veido mechaninės problemos su originalumu.
• Greitai išmokti fizinių pratimų.

6. Motyvacija ir valia:

• Susikoncentruoja į temą ir išlieka joje, kol jis baigsis.
• Tai lengvai nuobodu atliekant įprastas užduotis.
• Labiau nori dirbti savarankiškai ir reikia mažai pagalbos.

Whitmore (1985) taip pat daro dar vieną diferenciaciją tarp dviejų tipų gabių rodiklių: pirminio ir antrinio.

Pirminiai rodikliai:

• Jie greitai mokosi, kai domisi. Išskirtinis kognityvinis gebėjimas mokytis ir naudoti žinias. Viršutinis įgūdis išspręsti problemas. Išplėstinis žodynas, turintis sudėtingą kalbinę struktūrą. Puikus abstrakčių idėjų supratimas. Aukštas informacijos kiekis ieškant informacijos. Išskirtinė minties kokybė. Pastebimas sugebėjimas tvarkyti abstrakčias idėjas ir idėjas. Išskirtinis mokymosi perkėlimo pajėgumas. Naujų sprendimų ir intuicijos generavimas.

Antriniai rodikliai:

Jie nurodo motyvacines ir kūrybines sritis, taip pat susirūpinimas socialiniais aspektais. Whitmore išsiskiria be kitų:

• Labai kūrybingas elgesys. Platus interesų spektras. Puikus smalsumas. Gilus susidomėjimas kai kuriomis sritimis. Intensyvus noras pažinti ir suprasti. Aukštoji autonomija. Mėgaukitės išraiška, diskusijos ar plastinės veiklos per. Reikalavimas, kodėl. Jautrumas ir nuoseklumas savęs ir kitų atžvilgiu, nors jis gali netoleruoti žmogaus silpnumo. Galite tapti perfekcionistu. Daug savęs kritikos. Stiprus noras tobulėti.

Šiaip ar taip, akivaizdu, kad būtent intelektualinė sfera tinkamai apibūdina šiuos vaikus. Tikrai Aukštas intelektinis gebėjimas yra vienintelis bendras elementas jiems visiems, Bet tai neturi būti svarstoma atskirai.

Atminkite Joseph Renzulli „Trijų žiedų modelį“, tai labai svarbu. Kaip jau matėme, pasak Renzulli, intelektas nėra suprantamas kaip vieneto veiksnys, tačiau yra keletas intelekto tipų.

Renzulli tiek „kūrybiškumas“, tiek „implikacija ar motyvacija atliekant užduotį“ yra tokie pat svarbūs kaip „aukštas pažinimo gebėjimas“. Šių trijų savybių sąveika yra tie, kurie sudaro „trijų žiedų modelį“.

Mokymosi charakteristikos

Aukštų intelektualinių pajėgumų vaiko savybės yra daug ir skirtingos, nors mes neturime jų visų toje pačioje temoje rasti toje pačioje temoje. Yra daug žmonių, kurie priklauso tik nuo kiekvieno asmenybės ypatybių, taip pat iš išorinių kintamųjų, kurie jį supa.

Verta pabrėžti proceso svarbą Metakognicija, Apibrėždami tai kaip žinias apie kognityvinius procesus, tai yra, intelektinių išteklių asmens supratimą, jų kontrolę ir manipuliaciją.

Anot daugelio autorių, aukšto pajėgumo žmonės šiuo atžvilgiu turi daugiau žinių, Jie naudoja sudėtingesnes strategijas, geriau žino savo išteklius ir dažniau naudoja kontrolės strategijas Vykdant užduotis ar veiklą.

Šie studentai skiriasi nuo kitų dėl šių dalykų (Jiménez, 2000):

1. Metamemorija

Mes galime tai pasakyti Jie yra greitesni saugodami ir atkuriant informaciją Iš ilgalaikės atminties jie taip pat išsiskiria suvokimo veiksmingumu, kuris iš dalies atspindi jų didžiausias bendrąsias žinias, turi daugiau strategijų, kaip atkurti informaciją ir žino apie jas.

2. Trikčių šalinimo veiksmingumas

Kaip jau matėme, jie yra asmenys, linkę ne tik į vidinę elgesio kontrolę, bet ir Greitas naujų strategijų, pereinančių į kitas situacijas, mokymas, Jie lanko ilgalaikius ir mėgaujasi ilgalaike ir intensyvia praktika tinkamų intelektualinių iššūkių situacijose. Jie mėgsta išspręsti savo problemas, pasirinkti tinkamiausias strategijas ir atmesti mažiausiai veiksmingus, greitai supranta, ar trūksta duomenų ir ko reikia norint ją išspręsti.

3. Aktyvus ir sąmoningas savęs reguliavimas

Aktyvus savireguliacija reiškia, kad egzistuoja tiesioginė rezultatų kontrolė elgesio, sėkmės laipsnio ir mokymosi procesų patikrinimas esė ir klaida. Sąmoningas savireguliacija apima klaidų pateikimą ir bandymą ją pašalinti, kol ji neįvyks, nes sąvokos yra psichiškai dirbamos. Jis yra pranašesnis už aktyvų savireguliaciją, ir abiejuose talentingi vaikai išsiskiria.

Šie ypatumai kartu su labai gera atmintimi, puikiu supratimo ir apibendrinimo lygiu, dideliu dėmesiu gebėjimu, geru gebėjimu manipuliuoti simboliais ir pan. Gaukite aukštų gebėjimų studentus, kad pasiektumėte daugybę pagrindinių veiksnių, palengvinančių mokymąsi. Tiesą sakant, viena iš savybių, kuriomis geriausiai apibūdina tokio tipo studentai, yra dėl jų greito mokymosi sugebėjimų.

Socialinės savybės

Svarbu paminėti charakteristikas, apibrėžiančias šiuos vaikus jų socialinėje srityje, nes tai yra net vienas iš svarbiausių parametrų, į kuriuos reikia atsižvelgti prieš priimant sprendimą ar priimant švietimo atsakymą.

Tarp pagrindinių savybių galime paminėti šiuos dalykus:

• Jie turi labai išsivysčiusią etinę prasmę.
• Jie yra labai kritiški.
• Jie yra labai jautrūs (padidėjęs jautrumas) Ir jiems reikia emocinės paramos, kad būtų galima efektyviai valdyti jų perpildytus pojūčius ir emocijas.
• Paprastai jie turi labai dideles ambicijas ir idealus.
• Paprastai jie elgiasi energingai ir aktyviai.
• Jie turi puikų humoro jausmą.
• Jie renkasi vyresnius kompanionus ar santykius su suaugusiaisiais (ne žaismingi santykiai).
• Jie rodo didelius pomėgius ir susirūpinimą dėl jų supančio pasaulio.
• Kalbama apie izoliuotus dalykus, tačiau neatmesta. Paprastai tai yra pertraukiama izoliacija (jie mėgsta būti vieni kai kuriuose žaidimuose ir išsamiai).
• Vilkite kitus link jų siūlomo darbo.
• Paprastai jie kelia mažą nusivylimo toleranciją

Šioje srityje mes negalime ignoruoti asmenybės bruožų. Kaip jau minėjome anksčiau, šiuo atžvilgiu variacija yra labai plati, nes Asmenybės charakteristikos nepriklauso nuo intelekto, todėl galite rasti tuos pačius variantus kaip ir normalioje populiacijoje. Tačiau intelektinis funkcionavimas neišvengiamai sąveikauja, palankiai vertina ar ne aspektus Savikoncepcija, Savęs vertinimas, impulsyvumas ar refleksija.

Tačiau mes galime patvirtinti (paprastai), kad jie paprastai turi gana subalansuotą asmenybę, turint aukštą savęs vertės lygį, jie paprastai yra lankstūs ir turi gana normalią socializaciją. Kartais jie gali sukelti sunkumų socialiniu ar mokyklos lygmeniu. Dabrowskis netgi vartoja terminą „teigiamas dezintegracija“, kad nurodytų mokyklą ir socialinį vaikų, turinčių AACC.

Dominančios nuorodos

Lauke vaiko aptikimo klausimynas. (34 metai)
Lauke vaiko aptikimo klausimynas. (5 - 8 metai)
Lauke vaiko aptikimo klausimynas. (9 - 14 metų)

Nuorodos

• Aridida, a. (2000): gabūs vaikai. Piramidė. Madridas.
• Alonso, J.Į. (1995): 6–16 metų mokykla ir socialinė adaptacija. Daktaro disertacija. Salamankos universitetas.
• Alonso, J.Į., Benito ir., Renzulli, J. (2003): Tarptautinis gabus vadovas. EOS. Madridas.
• Benito ir. (Koordintis.) (1990): gabaus vaiko problema. Salamanka, Amaru.
• Benito ir. (1996): intelektas ir kai kurie asmenybės veiksniai gabūs. Salamanka, Amaru.
• Davis, g.Į. ir Rimm, S.B. (1985): talentingo ir talentingo išsilavinimas. „Englewood Cliffs- NJ“, „Prentice-Hall“.
• Dehaan, r.G. Ir Havight, r.J. (1957): mokant gabių. Čikaga, University of Chicago Press.
• Delgado, e. (2000): Gyvenimas pagal gabį. Barselona, ​​Tecum.
• Ellis, j. Willinsky, J. (1999): merginos, moterys ir gabumai. Madridas, Narcea.
• Fernández, r. (1997): kūrybiškumas ir gabumas. Komunikacija pristatyta I tarptautiniam kongresui apie gabį vaiką ir talentą Madride.
• Fernández, r. ir peralta, f. (1997): Trijų kūrybiškumo modelių tyrimas: kūrybinės gamybos identifikavimo kriterijai. Faísca. Žurnalas „High Pilies“, 6, 67–85.Santjagas. Gesramas.
• Freemanas J. (1988): Išvykę vaikai: psichologiniai ir pedagoginiai aspektai. Madridas, xxi-santillana klasė.
• Džeksonas, b. (1981): Kiekvienas vaikas yra išimtis. Madridas, Morata.