Milano sisteminės terapijos mokykla

Milano psichologijos mokykla yra terapinis požiūris, kurį sukūrė italų psichologų grupė šeštojo dešimtmečio pabaigoje ir septintojo dešimtmečio pradžioje. Milano mokykla buvo orientuota į sisteminę terapiją, kurioje sąveikos modeliai tiriami sistemose ir būdais, kuriais šie modeliai veikia individualų elgesį.

Turinys

• Kaip kilo Milano mokykla
• Milano mokykla ir šeimos žaidimo koncepcija
• Milano mokyklos technika ir strategijos
  • 1. Teigiama konotacija
  • 2. Apsaugotas apklausa
  • 3. Paradoksas
  • 4. Pertvarkymas ar iš naujo apibrėžimas
  • 5. Neutralus klausimas
  • 6. Užduočių receptas
  • 7. Tiesioginė intervencija
• Išvados
  • Bibliografinės nuorodos

Kaip kilo Milano mokykla

Šį terapinį požiūrį Italijoje sukūrė grupė italų psichiatrų ir psichologų, ieškančių naujų paauglių paauglių sprendimo būdų.

Psichologų ir psichiatrų grupę, kurią sukūrė Milano mokykla. Jie pradėjo dirbti kartu 1958 m. San Raffaele ligoninėje Milane, Italijoje, kur jie specializuojasi Paauglių valgymo sutrikimų gydymas.

Ankstyvaisiais metais grupė sutelkė dėmesį į individualią terapiją ir hipnozę kaip metodą pacientams gydyti. Tačiau jie netrukus suprato, kad šių požiūrių nepakako valgymo sutrikimams spręsti, nes šie sutrikimai buvo sudėtingi paciento ir jo šeimos sąveikos modeliai ir bendravimas.

Tada šie terapeutai laikėsi novatoriško požiūrio į šiuos sutrikimus, naudodamiesi a Sisteminis požiūris, užuot sutelkęs dėmesį tik į asmenį ir jo patologijas. Jie pradėjo dirbti su vaikais, sergančiais anoreksija nerviškai, iškeldami Ypatingas susidomėjimas motinos ir sūnaus dyadu ir motina, įskaitant motiną, Stebint poreikį įtraukti visą šeimos kontekstą. Nepatenkintas savo psichoanalitinio darbo rezultatais, 1967–1971 m. Jis priima strateginį sisteminį „Mir de Palo Alto“ modelį, kuriam įtakos turėjo Gregory Bateson, Jay Haley, Don Jackson ir Milton Erickson idėjos.

Anoreksija nervinė

1967 m. Jis įkūrė Šeimos studijų institutas (Studijos „Della Famiglia Di Milano“ centras). Po ketverių metų dar trys psichoanalitikų psichiatrai, Luigi Boscolo, Gianfranco Cecchin ir Giuliana Prata.

Grupės pradžios taškas buvo jo nusivylimas psichoanalize, kuriems jie ieškojo mokslinio paantraštės. Jos nariai yra Jie vadovavo bendrai sistemų teorijai ir išsakė šeimos santykių teoriją, Padėti su dvigubo ryšio ir paradokso sąvokomis teoriniais ir praktiniais aspektais.

Reaguodama į šį supratimą, grupė pradėjo kurti sisteminį požiūrį gydant valgymo sutrikimus. Šis požiūris buvo pagrįstas idėja, kad asmenys negalėjo būti suprantami atskirai, tačiau jie turėtų būti svarstomi atsižvelgiant į sistemas, kuriose jie gyveno, ypač jų šeimos.

Kurdama savo sisteminį požiūrį, Milano psichologų ir psichiatrų grupė pristatė naujus terapinius metodus. Visų pirma, jie sukūrė „apskrito atspindžio“ techniką, kurioje terapeutas naudoja žiedinius klausimus, norėdamas ištirti sąveiką šeimos sistemoje ir atrasti elgesio ir komunikacijos modelius, kurie gali prisidėti prie problemos.

Iš Milano grupės galime pabrėžti jų susidomėjimą tyrinėti šeimas, turinčias tipiškų psichozinių sutrikimų, arba anoreksijos nervosa. Milano sisteminis terapijos metodas buvo toks vadinamas „gydymo paklausos analizė“, per kurią terapeutas paruošia savo pirmąją reliacinę hipotezę apie vaidmenį, kurį taip vadinamas pacientas, identifikuotas šeimos funkcionavimo spektakliuose.

Milano grupė išgarsėjo garsus dėl jų mokslinio produktyvumo svarbos. Jos komponentai 1975 m. Parašė knygą „Paradoksas ir priešprieša“ („Paradoso e priešpparadosso“) ir straipsnis „Hipottezavimas, apskritas ir neutralumas: trys sesijos elgesio gairės“, paskelbtas prestižiniame žurnalo šeimos procese. Abu turėtų didelę įtaką „sisteminei šeimos terapijai“.

Milano grupė taip pat sutelkė dėmesį į trumpą terapiją, į kurią daugiausia dėmesio buvo skiriama Spręskite konkrečias problemas per trumpą laiką. Šis požiūris buvo grindžiamas mintimi, kad problemos buvo lengviau valdomos, jei jos buvo nagrinėjamos kūrimo proceso pradžioje.

Tobulėjant Psichologijos mokyklai, jos sisteminis požiūris ir terapiniai metodai buvo pradėti naudoti visame pasaulyje. Grupė ir toliau dirbo kartu ir leido tyrimus bei straipsnius apie savo požiūrį dešimtmečius, kol dauguma jų mirė 2000 -aisiais.

Milano mokykla ir šeimos žaidimo koncepcija

Pagrindinė Milano komandos sukurta koncepcija yra „žaidimas“, atsižvelgiant į šeimos terapiją. Šeimos pateiktas gydymo paklausa ir kad terapeutas turi išanalizuoti „šeimos žaidimą“.

Jis Šeimos žaidimas reiškia procesą, kurio metu šeimos nariai įsitraukia į struktūrizuotą žaidimą ar veiklą tuo tarpu terapeutas stebi šeimos sąveiką ir bendravimo modelius. Terapeutas gali užduoti klausimus ir pasiūlyti komentarus, kad padėtų šeimos nariams geriau suprasti jų dinamiką ir dirbti kartu, kad išspręstų problemas.

Šeimos žaidimas Daugiausia dėmesio skiriama neverbaliniam bendravimui ir šeimos sąveikos modelių stebėjimui. Per žaidimą šeimos nariai gali išreikšti emocijas ir jausmus, kuriuos kitaip gali būti sunku verbalizuoti. Terapeutas gali pamatyti, kaip šeimos nariai yra susiję vienas su kitu, ir gali naudoti šią informaciją, kad padėtų šeimai nustatyti probleminius modelius ir dirbti kartu, kad juos pakeistų.

Šeimos žaidimo technika grindžiama mintimi, kad šeimos turi savo kalbą ir savo komunikacijos formą, ir kad šeimos problemos gali kilti, kai bendravimo modeliai yra nesveiki ar nefunkcionalūs. Jis Šeimos žaidimo tikslas yra padėti šeimoms nustatyti šiuos probleminius modelius ir dirbti kartu, kad juos pakeistų.

Paul Maclean ir Triuno smegenų teorija

M. Selvini Palazzoli ir jo bendradarbiai parengia „žaidimo“ sąvoką kaip metaforos mąstymą apie išraiškas, plačiai naudojamas, pavyzdžiui, „politinis žaidimas“, „Finansinis žaidimas“, „Powers žaidimas“, „Komandinis žaidimas“, išraiškos, kuriomis iškart sukuriama asociacijos su grupe su grupe Idėjos, komanda, žaidėjai, pareigybės, komanda, kareivis, puolimas, gynyba, strategijos, taktika, judesiai, įgūdžiai, pakaitalas ... todėl tai būtų intuityvus ir neformalus naudojimas Žaidimo metafora, siekiant sukurti asociacijas, panašumus ir kalbas, tinkančias įrėminti labiausiai suprantamu būdu mus domina reiškiniai. Panašiai jie yra lengvo gydomų šeimų supratimo sąlygos, nes jos yra jų kasdienės kalbos dalis.

Su šiuo šeimos žaidimu, Kiekvienas šeimos narys siunčia ir gauna žodinius ir analoginius pranešimus iš kitų narių. Trumpai tariant, kiekvienas bando suprasti ir bando priversti kitus suprasti leidžiamas taisykles ir tai, kas neleidžiama šeimoje ir jų „pasiūlyme“ apie šeimos žaidimą.

Tai yra numanomos taisyklės, susijusios Tai buvo sukurta jų naujajai šeimai, šeimos žaidimo taisyklėms, kurios buvo pakeistos bėgant metams ir kad, galbūt, jie skyrėsi su savo gyvybiškai svarbiais pokyčiais: sūnaus gimimas, emancipacija, mirtis.

Milano mokykla taip pat daugiausia dėmesio skiria Pokyčių ir evoliucijos svarba terapijoje. Milano mokyklos terapeutai mano, kad laikui bėgant šeimos keičiasi ir vystosi, ir kad terapija turi prisitaikyti ir vystytis su jomis.

Milano mokyklos technika ir strategijos

Intervencijos metodai ir strategijos, kurias naudoja Milano komanda

• Terapinis tikslas: Pagrindinis terapijos tikslas yra priversti šeimą elgtis kitaip, taigi ji turi skirtingą subjektyvią patirtį.
• Diagnostikos tikslas: Technika naudojami norint gauti informaciją. Tai, kaip šeima reaguoja, o ypač kiekvienas jos narys, gavus receptą, yra aiškus savęs ir tai, kaip jie reaguos į norimus pokyčius.
• Santykinis tikslas: Jis naudojamas sustiprinti šeimos ir terapeuto santykius: pasakodamas jam, ką jie turėtų daryti, terapeutas pradeda dalyvauti veiksme ir įgyja svarbos, nes jie turi daryti ar nedaryti to, ką jis jiems sako, kad jis jiems sako. Jei per savaitę turėtumėte ką nors padaryti, terapeutas lieka susijęs su jų gyvenimu per visą tą laiką.

Milano mokykla savo terapiniu požiūriu naudoja įvairius intervencijos metodus, kurie yra skirti padėti šeimoms pagerinti jų bendravimą ir išspręsti problemas. Šie būdai apima:

1. Teigiama konotacija

Teigiama konotacija reiškia teigiamą vertinimą, kurį terapeutas daro šeimai, elgesį, kuris apskritai būtų laikomas patologiniu ar asocialiu.

Naudodamas šią techniką, terapeutas Pabandykite priskirti teigiamus motyvus, Dažnai kalbant apie „auką didesniam gėriui“, kuris tampa problemos iš naujo apibrėžimu, Venkite bet kokios kritikos ar konfrontacijos atsiradimo, Tuo pačiu metu tai gali užkirsti kelią atsparumui šeimai, o tai laikys terapeuto žodžius kaip supratimą, kad tai suprastų Kas atsitiks jiems ar žinia, ką jie daro dėl rimtos priežasties, ir yra suprantama.

Remdamiesi šia idėja, Milano grupės nariai nustatė, kad ne tik Simptomo nešiotojo elgesys turėtų būti teigiamas, bet taip pat visų šeimos narių, taip taip pat įvykdydamas vieną iš anksčiau komentarų šios grupės patalpų, tai yra, kad terapeutas yra neutralus visų šeimos narių atžvilgiu.

2. Apsaugotas apklausa

Ši technika reiškia užduoti konkrečius klausimus kiekvienam šeimos nariui Geriau supraskite savo perspektyvas ir bendravimo modelius. Pvz., Terapeutas gali paklausti: „Kaip manote, kad tavo brolis jus suvokia, kai kalbi su juo?"

Iš sisteminės perspektyvos Terapeutas užduos klausimą, įskaitant visus jo narius, Klausdamas kiekvieno iš jų, mato kitų dviejų šeimos narių tarpusavio ryšius. Šiuo metodu siekiama surinkti ir tuo pačiu perduoti informaciją šeimos sistemoje. Surinkta informacija padeda suformuluoti ir įteisinti hipotezes Apie dinaminę šeimos struktūrą.

Apskritai gali būti:

Aprašomasis

• Vyresnysis brolis gali būti paklaustas: ką tavo tėvas daro, kol tavo motina guli tavo mažajam broliui?
• Sūnus gali paklausti: kas sugeba geriau nuraminti tavo brolį, tavo tėvą ar motiną?

Atspindintis

• Jei jos vyras padidintų discipliną su vaiku, būtų geresnių ar blogesnių rezultatų?
• Tėvo galima paklausti: kas, jūsų manymu, labiau paveikė faktą, kad Maria vėl vartoja narkotikus, jos žmoną ar sūnų?
• Tėvui. Ar jūsų dukra nustojo valgyti prieš ar po močiutės mirties?

3. Paradoksas

Paradoksas loginėje-filosofinėje sferoje buvo apibrėžtas kaip samprotavimas, kurį sudaro samprotavimas Naudokite išraiškas ar praktiką, kurioje yra prieštaravimas.

Milano grupė sugalvojo šią techniką, kad sugadintų nusistovėjusį šeimos žaidimą. Terapeutas, giriantis tai, kas laikoma „simptomine“ ar „serga“, teigiamai reiškiantį tai, išreiškdamas savo susirūpinimą, kad jis gali dingti per greitai, prašo paciento ar šeimos ir toliau daryti tą patį fiksuoto laiko fiksuoto laiko, fiksuoto fiksuoto laiko, fiksuoto laiko. Turėdami šį receptą, kuris, matyt, prieštarauja terapijos tikslams, iš tikrųjų jie bando juos pasiekti.

Šeimai ši praktika yra šokiruojanti, nes jis gauna paradoksalią žinią iš savo terapeuto, nes, pasakęs savo nariams, kad nori padėti jiems pasikeisti, tuo pačiu metu jis prašo jų nekeisti. Pranešimas, kurį gauna šeima.

Ši technika Jis naudojamas ginčyti ribojančius šeimos narių įsitikinimus ar elgesį. Pavyzdžiui, terapeutas gali pasiūlyti, kad paskatinti šeimos narį tęsti savo asocialų elgesį iš tikrųjų galėtų padėti jam pasikeisti.

4. Pertvarkymas ar iš naujo apibrėžimas

Simptomo iš naujo apibrėžti reiškia Teigiamai ar konstruktyviai suformuluokite situaciją ar problemą, ketindami ieškoti ir pabrėžti šeimos sistemos išteklius. Keičiamas neigiamų priežasčių problemos priskyrimas teigiamoms ir net altruistinėms priežastims, simptomas nėra teigiamai vertinamas, tačiau jo santykis su kitais svarbesniais elgesiu, kuriems sistema iš tikrųjų turi sprendimą. Pavyzdžiui, terapeutas gali pakeisti problemos suvokimą kaip kovą su valdžia, o ne kaip galios ginčą, sumažinti įtampą.

Tai yra pažinimo technika Venkite etikečių ar žymeklių kurie naudojasi šeima, kai apibrėžiant paaiškina savo problemą, ir tas pats paaiškinimas užkerta kelią pokyčiams. Tai taip pat padeda pacientui atpažinti šiek tiek atsisiųsti įtampą ir pakeisti savo ir problemos suvokimą.

5. Neutralus klausimas

Ši technika reiškia Užduokite klausimus neišleisdami vertės sprendimų, kad būtų skatinami apmąstymai ir savęs atradimas. Pvz., Terapeutas gali paklausti: „Kas, jūsų manymu, gali įvykti jūsų tėvo galvoje, kai jis tai daro?"

6. Užduočių receptas

Ši technika reiškia Paskirkite užduotis šeimos nariams dirbti, kad pagerintumėte jų bendravimą o Išspręskite konkrečias problemas.

Jie yra užduotys, kurių Tikslas yra pakeisti kai kurių ar kai kurių šeimos komponentų veiksmus, daugiausia iš to, kas susiję su simptomo palaikymu. Jis naudojamas stebėti gebėjimą pakeisti sistemą ir palaikyti jau pasiektas transformacijas, remiantis paradoksaliomis ir ritualizuotomis intervencijomis, ankstesnėmis.

Pavyzdžiui, terapeutas gali priskirti šeimai užduotį praktikuoti aktyvų klausymąi per šeimos vakarienę. Diskvalifikacijos konfliktuose poroje vienas iš sutuoktinių gali būti paprašytas ignoruoti diskvalifikaciją, lygias dienas ir vis dėlto, kad jie atkreipia dėmesį į nelygines dienas.

7. Tiesioginė intervencija

Ši technika tai reiškia Terapeutas siūlo pasiūlymų ar sprendimų, kaip išspręsti konkrečias šeimos dinamikos problemas. Pavyzdžiui, terapeutas gali pasiūlyti, kad šeima sudaro savaitinį tvarkaraštį, kad įsitikintų, jog visi praleidžia laiką kartu.

Išvados

Milano psichologijos mokykla yra a Terapinis požiūris, kuriame pagrindinis dėmesys skiriamas sistemai, užuot sutelkęs dėmesį tik į asmenį ir jo patologijas. Milano mokyklos terapeutai naudoja tokius metodus kaip apskritas atspindys, norėdami ištirti aptariamos sistemos komunikacijos ir elgesio modelius, ir mano, kad sistemos dalis gali turėti įtakos kitose sistemos dalys aptariamas asmuo.

Milano mokykla padarė didelę įtaką psichologijos ir terapijos sričiai. Jo sisteminį požiūrį priėmė daugelis kitų terapeutų ir buvo naudojamas daugybei psichologinių sutrikimų ir problemų gydyti. Tai taip pat prisidėjo prie trumpos ir strateginės terapijos plėtros, kai konkretūs metodai naudojami konkrečioms problemoms spręsti per trumpą laiką.

Kas yra konstruktyvizmas ir kaip jis naudojamas terapijoje?