Aukštos talpos ir vaiko gabumai, pagrindinės sąvokos

Aukštos intelekto sugebėjimai (AACC) Tai yra vardas, kurį mes nurodome apimdami žmones, kurie turi skirtingas kognityvines savybes nei likusieji gyventojai. Jos intelektinis potencialas ir mokymosi gebėjimas yra daug didesnis, todėl jie yra žmonės, kuriems reikalinga diferencijuotų švietimo priemonių serija, kad jų pažintinis ir emocinis vystymasis būtų patenkinamas.

Turinys

• Kas yra dideli pajėgumai ar gabumai
• AACC paplitimas
• Intelekto modeliai ir teorijos
  • 1. Našumo modelis
  • 2. Intelekto gebėjimas pranašesnis už vidurkį
  • 3. Didelis atsidavimas užduotims
  • 4. Aukštas kūrybiškumo lygis
  • 5. Daugybinis intelekto modelis
• Kodėl dideli pajėgumai visada nustato?
• Nepainiokite su kitomis galimybėmis
  • 1. Talentas
  • 2. Kūrybiškumas
  • 3. Ankstyva branda
  • 4. Genijus
  • 5. Spindesys
    • Dominančios nuorodos
  • Bibliografinės nuorodos

Kas yra dideli pajėgumai ar gabumai

Pasaulio sveikatos organizacija (PSO) apibrėžia asmenį, turintį aukštus pajėgumus, tokius kaip “tas, kurio intelekto koeficientas yra didesnis nei 130"Nors mažiau ir mažiau ši skalė naudojama žmonių intelektui įvertinti.

 Berniukai ir mergaitės, turinčios aukštas galimybes, yra tie, kurie mokosi labai skirtingai, Ne ypač yra mokymosi stiliai, o kaip mokymosi būdas, kuris yra radikaliai skirtingas ir kuris juos išskiria iš kitų.

Visi vaikai yra ypatingi ir turi stipriąsias puses ar dorybes tam tikrose srityse. Tačiau kai kurie vaikai turi daugiau pažangių įgūdžių, kuriuos reikia koreguoti namuose ir mokykloje, kad padėtų jiems augti ir mokytis. Kol stebite, kaip auga ir vystosi jūsų vaikas, galbūt supratote tam tikri įgūdžiai ar skirtingos to paties amžiaus vaikų savybės. Pavyzdžiui, jūsų vaikas gali:

• Būkite labai smalsūs ir stebite.
• Naudokite daugiau suaugusiųjų žodžių ir samprotavimų.
• Turėkite skirtingas neįprastas idėjas.
• Atpažinti sudėtingas sekas ir santykius.
• Netikėtai pateikite problemas.
• Parodykite puikią atmintį.
• Užduokite neįprastus klausimus.
• Parodykite pažengusį talentą tam tikrose srityse (tokiose kaip matematika, mokslas, rašymas, menas, muzika ar aiškinimas).
• Sužinokite žodžius ar ankstyvuosius skaičius ir perskaitykite prieš oficialų mokymą.

Vaikai gali parodyti aukštus gebėjimus skirtingais būdais, o tėvai paprastai pirmieji suvokia savo ypatingus įgūdžius. Jei stebite daugybę tokių elgesio savo vaike, tai gali būti ženklas, kad jų vystymasis yra kažkaip pažengęs."

AACC paplitimas

Remiantis žvalgybos ar CI balų diapazonu, stebėtu daugelį metų, manoma, kad yra maždaug 10 ir 15%gyventojų, viršijančių vidurkį, kuris yra žinomas kaip žinomas kaip Aukštos intelekto sugebėjimai (AACC). Ir iki 2% visų gyventojų yra Gauso varpo dešinės pabaigoje.

Tai neatrodo daug, tačiau suma taip pat nėra tokia maža. Tai yra pirmas atvejis, pavyzdžiui, jei atsižvelgiame kursas ir mokykla. Dviejų linijų mokykloje, tokioje kaip šiame pavyzdyje, iš viso turėtume 450 mokinių, iš kurių nuo 9 iki 10 būtų gabūs (nesakykime tie, kurie svarstomi su didelėmis galimybėmis). Mieste, kuriame yra apie 100.000 gyventojų, kurie Ispanijoje paprastai gyvena 15% gyventojų nuo 0 iki 15 metų, jau yra 300 gabių vaikų (ir mes paliekame suaugusiųjų gyventojus). Ties Ispanija ir visuose amžiaus juostose mes kalbėtume apie milijoną minčių su AACC.

Intelekto modeliai ir teorijos

1. Našumo modelis

Jungtinėse Valstijose jie turi didelę patirtį studentų, turinčių didelius pajėgumus. Šiuo metu yra keletas pripažintų tokio tipo tyrimų modelių, tokių, kokius sukūrė dr. Joseph Renzulli, iš gabių studentų švietimo tyrimų instituto (Konektikuto universitetas, JAV), Konektikuto universitetas, JAV).

Šis specialistas nustato Trijų žiedų modelis kur turi būti laikomos talentingo asmens savybės. Pasak Josepho Renzulli, talentingas turi geros informacijos apdorojimo sistemos elementų derinį (Aukštas intelektas), su dideliu originalumu ir skirtingu mąstymu (kūrybiškumas) ir pakankama motyvacija garantuoti jo potencialą (Implikacija užduotyje).

2. Intelekto gebėjimas pranašesnis už vidurkį

Nors jie neturi būti nepaprastai protingi. Parodyta, kad produktyviausi žmonės neturi intelekto koeficientų balų.

Todėl, Gabrus vaikas nuo savo klasės draugų skiriasi ne tiek dėl savo intelekto lygio, kiek dėl jo sugebėjimo išmokti daug dalykų ir išspręskite problemas naujais atsakymais arba dėl jo lengvumo sutelkti dėmesį į užduoties atlikimą.

Švietimo ekspertai, dirbantys su gabiais vaikais ).

3. Didelis atsidavimas užduotims

Jie skiria daugiau energijos konkrečiai problemai ar konkrečiai veiklai išspręsti nei bet kuris kitas asmuo. Atkaklumas yra reikšmingas bruožas, būdingas labiausiai gabiems.

Paprastai ši savybė nėra aptikta mokykloje, nes atliekamos užduotys nepriverčia jų susikaupti į kažkokį betoną. Tačiau tėvai turi daug galimybių stebėti tokio tipo elgesį ir pateikti daugybę pavyzdžių.

4. Aukštas kūrybiškumo lygis

Paprastai jie yra originalūs, išradingi ir mažos srovės žmonės. Nors paprastai mes sutinkame dėl dalykų, kurie reiškia kūrybiškumą, sunkumai visada buvo tai, kaip tai įvertinti. Konkretūs testai, skirti jį kiekybiškai įvertinti, nebuvo labai patenkinami ar subjektyvūs.

Tačiau šių gabių studentų (žemėlapių, poezijos, mokslinių eksperimentų, žaidimų, šokių, kostiumų ir kt. Žemėlapių, poezijos, pobūdžio ir pobūdis ir pobūdis.) Tai yra daug patikimesni kūrybiškumo egzistavimo rodikliai.

5. Daugybinis intelekto modelis

Be šios žiedų teorijos, daugialypis H intelektas vyksta. Gardneris (1983), kuriame yra trys pagrindinės idėjos:

• Intelektas nėra vieneto dimensija, veikiau kognityvinių sugebėjimų, talentų ar įgūdžių rinkinys, kurį jis vadina intelektu. Anot šio autoriaus, intelektas yra gebėjimas pamatyti problemas ir kurti produktus, kurie gali būti vertinami vienoje ar keliose kultūros srityse.
• Kiekvienas iš šių intelektų sudaro savo sistemą ir nepriklausomai nuo kitų.
• Šie intelektai sąveikauja tarpusavyje, kad subjektas galėtų juos parodyti tam tikru metu, tačiau ši situacija yra sklandi ir keičianti.
• Šis autorius Jis nesutinka su modeliu, kuriame hierarchiškai ir vienodai atsižvelgiama į intelektą, nei šio modelio reikšmės intelekto matavimo srityje, ypač atliekant CI testus. Teorija, kurią mano pasiūlyta 1983 m., Ir pastaraisiais metais ji įgijo aktualumą, ypač švietimo ir mokyklos srityje. Šiame straipsnyje norime apibūdinti šią teoriją, jos stipriąsias ir silpnąsias puses šiuolaikinės intelekto psichologijos rėmuose.

Howardas Gardneris, pasiūlė teoriją Keli intelektai (MI) pagal kokius žmogaus pažintinius sugebėjimus:

• Kalbinis intelektas
• Loginė matematika
• Kapralas-kinestas
• Miuziklas
• Erdvinis
• Gamtininkas
• ir socialinis, kuris yra padalintas į du: tarpasmeninis ir intrapersonalinis

Kodėl dideli pajėgumai visada nustato?

Turime tai žinoti atliekant tradicinius studijas, Apribodami talentingumo koncepciją ir gauti aukštus intelekto testų balus, Tai yra tie, kurie vadinami „pabudusiais vaikais“, labai stimuliuojami jų tėvų, nes tradiciniai testai apibūdina tik dabartinio vykdymo lygį, kurį gali nustatyti tokios sąlygos kaip mokymas, o ne tik dėl tikrų vaiko gebėjimų.

Kitais atvejais mes ne visada galime aptikti talentingą vaiką, nes mes paprastai galvojame, kad jie yra taikomi studentai ir puiki akademinė byla Greičiau nei kiti kolegos, šie vaikai nesukelia studijų įpročių ir nėra neįprasta, kad jie pateikia žemos mokyklos rezultatus dėl intelekto stimuliacijos stokos.

Mokykloje jie jaučiasi atsiriboję nuo savo klasės draugų ir nesuprasta mokytojų, yra nuobodūs klasėje ir apsvarsto nesvarbų ar stimuliuojantį turinį. Labiausiai žinomas to atvejis yra Nobelio fizikos premija Albertas Einšteinas, kuris, būdamas 12 metų, buvo laikomas mažai tinkamu jo mokytojams mokytis.

Prie viso to pridedama tai, kad jie taip pat gali būti problemiški vaikai mokykloje, jei jie atmeta mokytojų autoritetą arba yra per daug neramūs ir aktyvūs.

Taip pat neturime to pamiršti Nereikalaujamiems vaikams būdingas aukštas intelekto lygis, tačiau kiekvienas iš jų yra asmens asmenybė, Jie ne visi tie patys. Tai reiškia, kad nors žmogus gali apdovanoti faktą, kad yra pasveikinti ir žavisi jų mokytojais dėl jų akademinių etapų ir visada parodo, kad mokosi, kitas gali turėti kitų ne -tokių -academinių motyvų, tai gali turėti labiau „praėjimo personažą“, taigi Kalbėti ir sutelkti savo savybes į kitus gyvenimo aspektus ir tik jų tikrieji įgūdžiai yra matomi, kai suprantame, kaip greitai žinios įgyja apskritai arba dėl išsiliejusiųjų, kurie parodomi.

Nepainiokite su kitomis galimybėmis

Gabilumą galima lengvai painioti su kitais intelektualiniais reiškiniais, kurie, nes jie taip pat yra nedaug ir nepaprasti, sukelia mintį, kad individas yra gabus, kai jis iš tikrųjų nėra.

Kai kurie iš šių išskirtinių bruožų, jautrių painiavai, gali būti:

1. Talentas

Talentas suprantamas dėl gebėjimų kognityvinio aspekto arba įgūdžių, susijusių su okupacijos atlikimu ar įgyvendinimu. Talentingas asmuo moka neįvykdytą tam tikroje žinių srityje, neatsižvelgiant į darbą, kurį galima atlikti kitose srityse. Nors gabusis turi kognityvinę struktūrą ir informacijos apdorojimo galimybes, atitinkančias bet kokį turinį, talentingas pateikia kognityvinių elementų derinį, kuris daro jį ypač tinkamą tam tikrai temai. Todėl jos intelektinė struktūra būtų neišsamus santykis su gabiamu, kuris turi universalesnį intelektą.

Kitas reikšmingas veiksnys yra tas, kad asmeniui jis laikomas talentingu, socialiai ir kultūriškai pripažinta ir pripažinta veikla turi būti vykdoma kaip labai vertinga.

Talentas yra suskirstytas į sritis:

• Loginis ir matematinis ir žodinis intelektas (kurie įtraukiami į bendrą intelektą ar konvergencinį mąstymą)
• Kūrybiškumas (skirtingas mąstymas)
• Vadovavimas
• Akademiniai įgūdžiai Specifinis
• Variklio galimybės
• Vaizdinio meno galimybės ir atstovas
• Meninės galimybės

Talentingas asmuo išsiskiria vienoje iš šių sričių, o gabus, nestovėdamas ryškiai, palaiko nuolatinį lygį.

Galite atskirti įvairių tipų talentingus žmones, priklausomai nuo lauko, kuriame ji išsiskiria:

• Talentingi dalykai kintamajame „bendras intelektas“ (Konvergencinis mąstymas). Jiems būdinga gera bendra akademinė adaptacija (koncentracijos gebėjimas, darbo metodas, tvirta žinių struktūra ir kt.). Socializacijos lygis yra vidutinis ir paprastai parodo normalią emocinę evoliuciją jų amžiaus ir socialinei klasei.
• Talentingi kintamojo „kūrybiškumo“ dalykai (skirtingas mąstymas). Jie turi netaisyklingą mokyklos profilį ir yra linkę būti gerai apsvarstyti savo klasės draugų, nors dažnai gali būti staigus elgesys. Paprastai jie turi gerų idėjų, tačiau jiems trūksta metodikos joms plėtoti.
• Talentingi vadovavimo dalykai. Jie yra žmonės, turintys ryškų lyderio charakterį, socialinį intelektą, leidžiantį jiems lengvai užmegzti ryšius.
• SUjetos, turintys specifinių akademinių įgūdžių. Jie rodo aukštą našumą vienoje ar keliose konkrečiose srityse. Jie taip pat turi problemų socialiai ir emociškai subrendusi savo klasės draugams.
• Dalykai, turintys psichomotorinių įgūdžių. Paprastai tai yra žmonės, turintys puikių sporto įgūdžių arba turi ypatingą šokio pajėgumą. Jie išsiskiria tokiais bruožais kaip lankstumas, stiprybė, pasipriešinimas, ritmas, koordinacija ... dėl intelektualinių ir akademinių užduočių atlikimo, kad jos negalima apibendrinti. Daugeliu atvejų jie rodo labai priimtiną socializacijos lygį ir yra labai vertinami jų bendraamžių.
• Dalykai, turintys meninių įgūdžių. Nepaisant įprastų akademinių rezultatų, jo socializacija yra netaisyklinga, visada priklausomai nuo to, kokį meninį talentą vystosi.

2. Kūrybiškumas

Kūrybiškumas apibūdinamas kaip žmogaus galia identifikuoti, kelti ar išspręsti problemą tinkamu ir skirtingu būdu.

Vienas iš pradininkų, sukūręs kūrybiškumo tyrimą, buvo J.P Guildfordas. Dvidešimtojo amžiaus 50–60 dešimtmečių moksliniu požiūriu jis padarė tikrą teorizaciją tema ir diferencijavo keturis kintamuosius, kurie dažniausiai naudojami kūrybiškumui įvertinti:

• Sklandumas nurodo gebėjimą generuoti nemažai idėjų ar atsakymų į nustatytus metodus.
• Lankstumas Tai reiškia atsakymų, priklausančių skirtingoms kategorijoms, formavimo fakultetą, sukeliantį platesnę ar plačiau skirtą paiešką ir viziją, kas visada buvo turėta visada.
• Pateisinimas Jį sudaro elementų ar detalių pridėjimas prie jau egzistuojančių idėjų, keičiant kai kuriuos savo atributus. Reikalauja valdymo įgūdžių ir daug informacijos.
• Originalumas Tai yra pats ryškiausias kūrybiškumo aspektas, nes tai reiškia mąstymą apie idėjas, kurios anksčiau nebuvo įvykusios, arba skirtingai vizualizuoti problemas.

Kūrybiškumo samprata yra dar viena savybė. Galite būti kūrybingi be gabių, bet ne atvirkščiai. Kad būtų kvalifikuotas kaip asmuo, turintis aukštą intelektualinį pajėgumą, turi būti sukurtas kūrybiškumas.

Menas yra ne tik vienintelė šio pajėgumo išraiškos priemonė, nes yra ir kitų vienodai pagrįstų formų, per kurias galima nukreipti šį potencialą.

3. Ankstyva branda

Išsaugoti vaikai subręsta greičiau nei kiti jų bendraamžiai, kurie yra tokio paties amžiaus ir demonstruoja elgesį, būdingą vyresniems vaikams.

Daug kartų Ankstyvas vystymasis neturi identifikuoti kaip gabus nes daugeliu atvejų vaikai gali atitikti savo amžiaus suderinimą arba jų skirtumas yra nurodytas kai kuriose srityse, identifikuodami kaip talentą.

4. Genijus

Nurodykite asmenis, turinčius didelį intelektualinį pranašumą, kurie labai svarbiai prisideda prie visuomenės. Gabus turi šį fakultetą ir pakyla aukščiau intelektualinio vidutinio lygio.

Jie suvokia intymius santykius tarp daiktų, protingai renka ir sujungia medžiagą, sugalvoja ar atranda kurdama ir numatant savo laiką skatinant naują požiūrį, viršijantį jau nustatytus požiūrius.

5. Spindesys

Šis terminas suprantamas kaip kokybė, kurią individas turi aukštą intelekto laipsnį, palyginti su kitais aplinkosaugos subjektais.

Puikus asmuo rodo didesnius akademinius rezultatus ir gali įsiminti daugiau duomenų ir tt ..

Informacinis vaizdo įrašas apie aukštas vaikų galimybes:

Dominančios nuorodos

Lauke vaiko aptikimo klausimynas. (34 metai)
Lauke vaiko aptikimo klausimynas. (5 - 8 metai)
Lauke vaiko aptikimo klausimynas. (9 - 14 metų)

Bibliografinės nuorodos

• Castejón, J. L., & Gairín, J. (2012). Aukštos galimybės: literatūros apžvalga. Žurnalas „Education“, 357, 343-367.
• García-Ros, r., & Martínez-Monteagudo, m. C. (2010). Aukštos intelekto gebėjimai: apibrėžimas, identifikavimas ir charakteristikos. „Psychodidactic Magazine“, 15 (2), 209–226.
• González-Pienda, J. Į., Rodríguez, c., & Fernández, ir. (2002). Aukštos intelektinės galimybės: apibrėžimas, identifikavimo, vertinimo ir intervencijos programos. Žurnalas „Education“, 327, 117–144.
• Martínez-González, a. Ir. (2016). Aukštos intelektinės galimybės: apibrėžimas, identifikavimo ir intervencijos programos. „Psychodidactic Magazine“, 21 (1), 23-34.
• Roselló, b. (2013). Aukštos gebėjimai įtraukiančioje mokykloje. Psichologijos raštai, 6 (1), 5-13.